PROGRAMACIÓ 4t ESO CIÈNCIES SOCIALS
INS MARTÍ I FRANQUÈS
SEMINARI DE GEOGRAFIA I HISTÒRIA
La Història és un dels
pilars fonamentals de les Ciències Socials; conèixer el passat i l’espai
habitat pels éssers humans és imprescindible per entendre el present i construir
el futur.
Contribueix a facilitar en els alumnes una comprensió organitzada del món i de
la societat i els inicia en l’explicació de la realitat en la qual viuen. La Història ofereix una
visió global del món, a la vegada que impulsa el desenvolupament de valors que
portaran als alumnes a adoptar una actitud ètica i compromesa amb una societat
plural i solidària.
L’estudi
de la Història proporciona als alumnes de l’Educació Secundària
Obligatòria una coneixement de l’evolució de les societats humanes al
llarg del temps (a 4art d’ESO ens centrem en l’Edat Contemporània), necessari
per comprendre el procés de canvi i transformació que ha patit el món en els
últims anys.
1. Objectius
generals de l’etapa
2. Objectius
generals de l’àrea
3. Metodologia
4. Criteris
d’avaluació i de recuperació
5. Competències
bàsiques: contribució de la matèria
6. Seqüenciació de
continguts
7. Atenció a la
diversitat
8. Programació de
les unitats didàctiques:
- objectius didàctics
- criteris d’avaluació
- competències bàsiques
- continguts
- temporització
- materials i recursos
1. Objectius
generals de l’etapa
a) Assumir amb responsabilitat els seus
deures i exercir els seus drets respecte als altres, entendre el valor del
diàleg, de la cooperació, de la solidaritat, del respecte als drets humans com
a valors bàsics per una ciutadania democràtica.
b)
Desenvolupar i consolidar hàbits
d’esforç, d’estudi, de treball individual i cooperatiu i de disciplina com a
base indispensable per a un aprenentatge eficaç i per aconseguir un
desenvolupament personal equilibrat.
c)
Valorar i respectar la diferència
de sexes i la igualtat de drets i oportunitats entre ells. Rebutjar els
estereotips que suposin discriminació entre homes i dones.
d)
Enfortir les capacitats afectives
en tots els àmbits de la personalitat i amb la relació amb els altres, i
rebutjar la violència, els prejudicis de qualsevol tipus, els comportaments
sexistes i resoldre els conflictes pacíficament.
e)
Desenvolupar l’esperit emprenedor i
la confiança en si mateix, la participació, el sentit crític, la iniciativa
personal i la capacitat per aprendre a aprendre, planificar, prendre decisions
i assumir responsabilitats.
f)
Conèixer, valorar i respectar els
valors bàsics i la manera de viure de la pròpia cultura i d’altres cultures, i
respectar-ne el patrimoni artístic i cultural.
g)
Identificar com a pròpies les
característiques històriques, culturals, geogràfiques i socials de la societat
catalana, i progressar en el sentiment de pertinença al país.
h)
Comprendre i expressar amb
correcció, oralment i per escrit, textos i missatges complexos en llengua
catalana, en llengua castellana i, en el seu cas, en aranès, i consolidar
hàbits de lectura i comunicació empàtica. Iniciar-se en el coneixement, la
lectura i l’estudi de la literatura.
i)
Comprendre i expressar-se de
manera apropiada en una o més llengües estrangeres.
j)
Desenvolupar habilitats bàsiques
en l’ús de fonts d’informació diverses, especialment en el camp de les
tecnologies, per saber seleccionar, organitzar i interpretar la informació amb
sentit crític.
k)
Comprendre que el coneixement
científic és un saber integrat que s’estructura en diverses disciplines, i
conèixer i aplicar els mètodes de la ciència per identificar els problemes
propis de cada àmbit per a la seva resolució i presa de decisions.
l)
Adquirir coneixements bàsics que
capacitin per a l’exercici d’activitats professionals i alhora facilitin el pas
del món educatiu al món laboral.
m)
Gaudir i respectar la creació
artística i comprendre els llenguatges de les diferents manifestacions
artístiques i utilitzar diversos mitjans d’expressió i representació.
n)
Valorar críticament els hàbits
socials relacionats amb la salut, el consum i el medi ambient, i contribuir a
la seva conservació i millora.
o)
Conèixer i acceptar el funcionament
del propi cos i el dels altres, respectar les diferències, afermar els hàbits
de salut i incorporar la pràctica de l’activitat física i l’esport a la vida
quotidiana per afavorir el desenvolupament personal i social. Conèixer i
valorar la dimensió humana de la sexualitat en tota la seva diversitat.
Objectius de les Ciències Socials a l’ESO
1. Identificar, localitzar i analitzar, a
diferents escales espacials i temporals, els elements bàsics que caracteritzen
el medi natural, social i cultural. Comprendre el territori com a resultat de
les interaccions al llarg del temps entre els grups humans i els recursos
disponibles, valorant les conseqüències econòmiques, socials, polítiques i
mediambientals que se’n deriven i la necessitat de garantir la sostenibilitat.
2. Reconèixer les principals unitats
paisatgístiques del món, Europa, Espanya i Catalunya i valorar-les en la seva
diversitat, en tant que productes del temps i de la relació entre elements
físics i humans.
3. Identificar els processos i mecanismes
que regeixen els fets i la interrelació entre fenòmens polítics, econòmics,
socials i culturals, conèixer la multicausalitat dels fets i les seves
conseqüències i valorar el paper dels homes i les dones com a subjectes
individuals i col·lectius dels processos.
4. Identificar i localitzar en el temps i
en l’espai els processos i esdeveniments rellevants de la història del món,
posant èmfasi en Europa, Espanya i Catalunya. Assolir una perspectiva global de
l’evolució de la humanitat que faciliti la comprensió de la pluralitat i de la
diversitat social i cultural, i aplicar aquests coneixements a la interpretació
del present, la comprensió del passat i la construcció del futur.
5. Prendre consciència de pertinença a
diferents àmbits socials i culturals i de la igualtat de drets i deures dels
individus, reconèixer la diversitat com a element enriquidor de la convivència,
emetre judicis fonamentats i manifestar actituds de respecte cap a valors i
opinions diferents del propi, valorant-los críticament.
6. Valorar el patrimoni cultural com a
herència i llegat dels grups humans i manifestació de la seva riquesa i
diversitat. Comprendre els elements bàsics de les manifestacions artístiques
dins el seu context.
7. Expressar i comunicar els continguts de
la matèria de forma personal i creativa, seleccionant i interpretant dades i
informacions expressades per mitjà de llenguatges diversos (lingüístics,
numèrics, gràfics, multimèdia i audiovisuals) i reflexionant sobre el propi
procés d’aprenentatge.
8. Utilitzar les llengües com a eina per
construir coneixement, per comunicar-lo i compartir-lo amb els altres, a partir
del desenvolupament de les competències lingüístiques pròpies de la matèria
(descripció, explicació, justificació, interpretació i argumentació).
9. Utilitzar de manera responsable i
creativa les TIC i altres mitjans d’informació i comunicació com a eines per
obtenir i processar informació diversa per a la resolució de demandes
especifiques, aplicant instruments d’anàlisi de les fonts utilitzades.
10. Distingir els trets fonamentals de les
societats democràtiques i valorar les consecucions de la democràcia i la
vigència dels drets humans individuals i col·lectius i de les llibertats.
Assumir els valors democràtics en la convivència escolar i de l’entorn,
rebutjant situacions injustes i discriminatòries.
11. Identificar les causes d’alguns conflictes
al llarg de la història i en l’actualitat, valorant la necessitat de trobar
solucions dialogades als problemes. Assumir els valors de la cultura de la pau
en el decurs de debats i tasques de grup, adoptant una actitud responsable,
solidària, participativa i dialogant.
12. Participar de forma cooperativa en
l’elaboració, realització i avaluació de projectes rellevants a partir del
plantejament d’interrogants i problemes en relació a la recuperació de la
memòria històrica, la conservació del patrimoni natural i cultural i la vida
social de l’entorn.
2.
Objectius generals de les Ciències Socials a 4t d’ESO
1. Reconèixer els mecanismes essencials
que regeixen el funcionament dels fets socials i econòmics dins de l’estructura
de la nostra societat i, d’aquesta manera, comprendre i saber analitzar els
problemes més urgents de les societats contemporànies (la immigració, la
globalització, les desigualtats socioeconòmiques, etc.) (3, 8)
2. Adquirir i utilitzar el vocabulari
específic de l’àrea amb precisió i rigor. (8)
3. Obtenir i relacionar informació de
fonts de diversos tipus i saber manejar i interpretar correctament diversos
instruments de treball geogràfic com les gràfiques, els mapes, les sèries
estadístiques, etc. (7, 8)
4. Utilitzar les noves tecnologies
d’informació i de la comunicació per a la cerca, la gestió i el tractament de
la informació. (9, 7, 8)
5. Analitzar els principals trets
econòmics, socials i polítics de l’Antic Règim i descriure la fallida de
l’absolutisme al segle XVIII. (4, 8)
6. Analitzar les causes de la instauració
de la monarquia borbònica a Espanya al segle XVIII i els principals trets de la
política autoritària i centralista del reformisme borbònic. (4, 8, 11)
7. Conèixer les repercussions de la
política centralista de la monarquia borbònica sobre l’organització política,
social i econòmica de Catalunya al segle XVIII. (4, 8)
8. Conèixer el pensament il·lustrat
europeu en els seus vessants econòmics i polítics, i identificar-ne els
principals pensadors amb les seves aportacions. (6, 8, 12)
9. Comprendre la ruptura històrica que va
representar la Revolució Francesa analitzant les novetats polítiques que va
aportar i reconèixer les causes i les idees que van conduir a la Restauració
europea. (3, 4, 8, 11)
10. Conèixer i diferenciar les revolucions
liberals esdevingudes al segle XIX identificant els conceptes de nacionalisme i
liberalisme tot fent una especial atenció a la seva influència en els
processos d’unificació alemany i italià.
(3, 4, 8)
11. Conèixer les bases de la revolució
industrial, les noves fonts d’energia, els sectors industrials, la revolució
dels transports, l’organització del moviment obrer i les noves ideologies:
marxisme, anarquisme i internacionalisme. (3, 5, 7, 8)
12. Analitzar el desenvolupament polític
d’Espanya i de Catalunya durant el segle XIX: la crisi de l’Antic Règim, la
restauració de l’absolutisme, la independència de les colònies americanes, la
revolució liberal, el Sexenni Democràtic i la Restauració. (5, 7, 8)
13. Reconèixer les transformacions
demogràfiques i agrícoles del segle XIX a Espanya tot fent una atenció especial
a Catalunya. (4, 5, 8)
14. Analitzar les particularitats artístiques,
polítiques, econòmiques i socials de la Catalunya del segle XIX. (4, 5, 6, 8)
15. Explicar les causes de l’expansió colonial
i de la Primera Guerra Mundial, així com les seves conseqüències a Europa. (4,
7, 8, 11, 10, 12)
16. Conèixer els principals corrents artístics
i culturals del segle XIX a Europa tot diferenciant els principals autors i les
obres més significatius del període. (5, 6, 8)
17. Conèixer les característiques principals
del període d’entreguerres: la Revolució russa, el crac del 29 i la gran
depressió, el feixisme italià i el nazisme alemany. (4, 8, 10, 11, 12)
18. Conèixer la història espanyola des de la
crisi de la Restauració, la II República i la Guerra Civil, tot fent una
especial atenció a Catalunya. (4, 8, 11)
19. Explicar les causes i les conseqüències de
la Segona Guerra Mundial. (4, 8, 11)
20. Identificar els aspectes més significatius
del món bipolar i les característiques de cadascun dels blocs: el capitalista i
el socialista. (4,8)
21. Conèixer les causes de la caiguda dels
blocs i les característiques principals del món actual.( 4, 8, 11)
22. Analitzar l’evolució dels aspectes
econòmics, polítics i socials del règim franquista a Espanya, tot fent una especial
atenció a Catalunya. (4, 8, 10)
23. Conèixer el procés de transició cap a la
democràcia que es va iniciar amb la mort de Franco, tot fent una especial
atenció a Catalunya. (4, 8, 10)
24. Caracteritzar l’Estat del Benestar i
establir la seva implantació al territori espanyol com a resultat del
desenvolupament democràtic de la societat espanyola i catalana. (4, 8)
25. Conèixer l’alternança en el poder de
diferents grups polítics a Espanya i Catalunya des de la transició democràtica
fins als nostres dies. (4, 10)
26. Identificar els principis que regeixen la
Constitució espanyola de 1978 en la forma de govern de l’Estat espanyol, la
seva organització estatal i valorar-la com a garantia de les llibertats
individuals i col·lectives. (4, 8, 10)
27. Explicar els diferents mecanismes de
participació de la ciutadania espanyola en l’exercici del poder a escala
continental, estatal i autonòmica, reconèixer la funció dels partits polítics i
identificar els partits polítics més importants d’Espanya, tot fent referència
a Catalunya. (8, 10)
28. Identificar els principals corrents
artístics del segle XX en el món tot fent atenció a la contribució espanyola a
les arts figuratives durant aquest segle, tant en pintura, escultura com
arquitectura, amb especial atenció a Catalunya. (6, 8)
29. Explicar les raons de la globalització
econòmica a escala planetària i conèixer les seves repercussions. (4, 8)
30. Identificar les diferents àrees
geopolítiques, econòmiques i culturals del món; analitzar els fluxos comercials
i els principals problemes de desequilibri socioeconòmic existents entre elles.
(8)
31. Sensibilitzar-se amb els principals
problemes del món actual (el desigual accés als recursos, la globalització, els
conflictes polítics, etc.), tot entenent-los com una problemàtica en què tots
hi estem implicats i de la qual tots som responsables. (3, 4, 8, 10)
32. Analitzar els problemes derivats del
desigual accés a la riquesa en el món (fam, baix nivell educatiu, desequilibris
demogràfics, etc.) i reflexionar sobre l’actuació dels organismes que tracten
de lluitar contra la pobresa. (8, 10)
33. Reconèixer les característiques singulars
del patrimoni natural, històric i artístic de Catalunya i d’Espanya, tot
assumint les responsabilitats que suposa la seva protecció i conservació. (5,
6, 8)
34. Valorar la diversitat cultural al món, a
Espanya i a Catalunya, i ser respectuosos i tolerants amb les actituds,
creences i formes de vida de persones o grups que pertanyen a societats o
cultures diferents a la pròpia. (5, 6, 8, 10, 12)
35. Apreciar els drets i llibertats de les
persones com una fita irrenunciable de la humanitat, denunciar les actituds
discriminatòries i injustes, i mostrar-se solidari amb els qui estiguin privats
dels seus drets o dels recursos econòmics necessaris. (8, 10, 11, 12)
36. Reconèixer les actituds i situacions
discriminatòries que s’han esdevingut al llarg de la història per raons de
raça, sexe, religió o qualsevol altra condició o circumstància personal o
social, i mostrar una actitud solidària amb els individus i col·lectivitats que
han estat objecte d’aquesta discriminació. ( 4, 8, 10, 11, 12)
(Els
nombres entre parèntesis (1, 2,...) indiquen l’objectiu general de l’àrea de
Ciències Socials, Geografia i Història al qual fa referència cadascun dels
objectius del Quart Curs.)
3. Metodologia
La Matèria
d’Història de 4rt d’ESO que compren des del segle XVIII fins l’actualitat, està
organitzada en 3 blocs: Les arrels del món contemporani, Grans conflictes del segle XX i El món
d’avui. El propòsit fonamental consisteix en introduir a l’alumne a la història
contemporània. Però l'amplitud que comporta referir-se a tota la història
contemporània posa de manifest la dificultat d'abastar la complexitat dels
continguts d'aquesta matèria. Per tant, és necessari fer una selecció que en
prioritzi l'aprofundiment, amb una especial atenció a Espanya i Catalunya.
La metodologia
escollida per aquesta programació busca l’equilibri entre les cinc estratègies
intel·lectuals de l’ésser humà: veure, llegir, escriure, escoltar i parlar. En
aquest sentit, la metodologia és oberta, variada i el menys dirigida possible
per part del professor/-a, que adopta més un paper de guia, moderador i
consultor, que de font d’informació.
L’alumnat ha de ser el punt
central de l’ensenyament i és per això que cal fer servir una metodologia
activa a les classes i intentar que l’ensenyament sigui significatiu. Aprendran
molt millor la Història que hagin elaborat que aquella que sigui només
repetició de qüestions que els són totalment alienes i que no signifiquen cap
cosa per a ells.
Així, les classes
magistrals queden reduïdes al mínim, i el llibre de text es converteix en la
font bàsica i inicial de la informació i de les activitats
d’ensenyament-aprenentatge, però a la vegada es complementa amb la recerca
d’informació mitjançant les TIC, fotocòpies, pel·lícules de rellevància
històrica, sortides culturals i materials diversos.
Per
tal d’assolir aquests objectius, es començarà cada tema proposant una sèrie de
qüestions prèvies amb la intenció que els motivi les preguntes que es resoldran
al llarg del tema amb determinada informació que donarà el professorat i/o
l’alumnat, dirigit pel professorat, i amb l’ús de tècniques que aniran
aprenent. Aquest mateix qüestionari servirà per conèixer, fins a cert punt, els
coneixements de l’alumnat sobre el tema, i decidirà la presa de decisions del
professorat a l’hora de destacar determinats aspectes, proposar unes o altres
activitats, realitzar treballs a nivell individuals i o en grup, etc. Es
proposaran activitats variades per no caure en la monotonia i mantenir
l’interès de l’alumnat. Les sessions continuaran introduint el tema a partir
del mapa conceptual i/o esquema de la unitat, el temps en el què transcorreix
amb un eix cronològic, i a partir d’aquí l’explicació dels diferents apartats
del tema. Tot això recolzant-se en power-points i en enllaços a internet per
ampliacions i pel·lícules/documentals des del Moodle.
En general, la
feina dels alumnes serà bàsicament individual, sobretot en els treballs creatius
on prengui importància les reflexions i valoracions personals. Però
s’efectuarà, de vegades, en petits grups quan les activitats
d’ensenyament-aprenentatge girin sobre la recerca d’informació i la confecció
d’esquemes, resums i fitxes. Aquests treballs serviran com activitat
motivadora, de síntesi, que inclogui la recerca d’informació complementaria
mitjançant pàgines web, eines i buscadors informàtics; la confecció de fitxes i
esquemes en suport informàtic -tipus PowerPoint; i la lectura i comentari de
textos,...,i, alhora, com activitat d’avaluació.
Els recursos didàctics
- El llibre de text: Nou Polis 4, Ed. Vicens Vives.
- La pàgina web de l’assignatura al Moodle de l’institut
- Powerpoints dels temes a estudiar
- Documentals i pel·lícules.
Com a complement
del llibre de text s’estableix, com a centre de referència de les activitats,
la confecció d’un dossier. Aquest serà personal, i en ell l’alumne recollirà
la feina diària i servirà al professorat per tenir un element més de judici a
l’hora d’avaluar l’alumnat, a l’hora de fer un seguiment del que treballa
l’alumne a classe, a l’hora de fer així mateix un seguiment de la seva
assistència continuada a l’aula. En aquesta llibreta/dossier apareixeran, per
tant, els exercicis, esquemes, eixos cronològics.... realitzats i corregits a
classe.
El professor elaborarà
materials específics que complementaran el llibre de text bé d’activitats, bé
de continguts bàsics, etc.
L’ensenyament de les ciències socials, la
geografia i la història s’ha de basar en l’ús de fonts i recursos diversos per
obtenir informació, per interpretar-la i comunicar-la de manera eficaç i
comprensible. Cal potenciar l’observació directa i indirecta, la lectura de
diferents documents i fonts orals i, especialment, cal ensenyar a treballar amb les TIC i els mitjans de
comunicació que estan a l’abast de qualsevol ciutadà.
A Internet es troben recursos d’informació, mapes
virtuals, bases de dades i aplicacions per als projectes que es vulguin
realitzar amb l’alumnat. Es treballaran estratègies per a la localització de la
informació, l’obtenció i tractament de les dades i les habilitats d’anàlisi i
de comunicació (col·laborativa, de presentació i publicació dels resultats).
4. Criteris d’avaluació i de recuperació
L’avaluació de
l’aprenentatge de l’alumnat s’hi farà tenint en compte els criteris d’avaluació
establerts per la normativa legal vigent, uns instruments d’avaluació i uns
criteris de qualificació.
§ L’avaluació inicial es duu a terme mitjançant preguntes.
Es poden plantejar respostes orals o escrites, i individuals o col·lectives,
segons convingui. En tot cas, l’avaluació inicial és una eina per definir i, si
cal, modificar alguns aspectes de la programació de la matèria –tant pel que fa
al grup classe com pel que fa a alguns alumnes concrets–, amb l’elaboració
d’adaptacions curriculars.
§ L’avaluació formativa es farà mitjançant la realització i
correcció dels diversos tipus d’activitats proposades. Es farà un registre dels
resultats de cada alumne o alumna que permeti proposar, en la mateixa fase
d’aprenentatge, activitats més individualitzades, tant de reforç com
d’ampliació. També es farà un seguiment periòdic de la llibreta de l’alumne.
§ L’avaluació sumatòria incidirà en els mateixos models
proposats des de l’avaluació formativa, de manera que les qüestions i les
activitats proposades en el llibre de l’alumne poden esdevenir per si mateixes
materials d’avaluació sumatòria, o bé models mitjançant els quals es creïn
noves activitats. En aquest nivell educatiu, es farà una o dues proves al final
de grup d’unitats. Les activitats plantejades disposaran tant de contingut
conceptual com procedimental. No cal dir que l’avaluació sumatòria mesura també
els aspectes actitudinals, com ara el rigor en el treball individual, i que,
per tant, la nota de la matèria ha de considerar també el treball realitzat al
llarg de tot el període i ha de reflectir, doncs, els resultats de l’avaluació
formativa.
Criteris d’avaluació del quart curs
§ Identificar variables temporals (durada, successió,
ritme, simultaneïtat, etc.), pel que fa a les grans transformacions i
conflictes mundials que caracteritzen l’època contemporània (revolucions
burgeses, revolució industrial, etc.).
§ Reconèixer alguns elements de canvi i de continuïtat de
l’estat liberal respecte de l’Antic Règim, a partir de l’evolució política i
econòmica de Catalunya i Espanya en relació amb el context europeu.
§ Relacionar la consolidació del sistema capitalista amb
l’expansió colonial i valorar les seves repercussions actuals.
§ Identificar alguns elements de les mentalitats, costums i
factors culturals, inclosos els rols de gènere, i la seva evolució històrica.
§ Aplicar els coneixements històrics a la comprensió i
interpretació d’alguns dels problemes internacionals més destacats de
l’actualitat, des d’una perspectiva global del món, allunyada de
l’eurocentrisme. Valorar el paper històric dels organismes internacionals i la
seva vigència actual.
§ Valorar el necessari equilibri entre drets i deures
individuals i col·lectius i reconèixer la democràcia com un procés en
construcció que requereix un compromís personal i col·lectiu contra la
desigualtat i l’exclusió.
§ Planificar i realitzar treballs individuals i en grup
sobre algun focus de tensió política o social en el món actual, a partir
d’informacions diverses, inclosos els mitjans de comunicació (premsa,
televisió, cinema, etc.) i les TIC, assumint una actitud crítica i oberta al
contrast de fonts.
§ Participar en debats, exposant opinions raonades sobre
canvis, continuïtats que afectin aspectes de l’actualitat, aportant
argumentacions basades en les ciències socials, respectant les opinions dels
altres i cercant l’obtenció i comunicació de conclusions comunes.
§ Comparar els règims autoritaris i democràtics. Conèixer
aspectes del franquisme i de la transició democràtica a Catalunya i Espanya que
permetin identificar el paper de les individualitats com a subjectes de la
història i la necessitat de preservar la memòria històrica.
§ Reconèixer alguns elements culturals i artístics del món
contemporani. Analitzar l’obra d’algun artista, valorant els seus components
estètics i interpretant el seu significat i funció dins el context.
§ Valorar la influència actual dels mitjans de comunicació
sobre les mentalitats individuals i col·lectives a partir d’alguns exemples.
Instruments d’avaluació
Per a recollir
dades sobre el procés d’ensenyament-aprenentatge de l’alumnat, es proposen
instruments d’avaluació variats com ara: l’observació del comportament de
l’alumnat (“comportament” en el sentit ample de la paraula: el seu progrés o
no, actitud en la classe i davant el treball diari, etc.), proves escrites i
orals, realització d’activitats voluntàries o no (a indicació del professorat),
aportació de material , etc. Cal subratllar la importància que té la llibreta
de l’alumne, que recull el seu treball diari, i que constitueix un bon mitjà
per fer un seguiment de tot el procés d’ensenyament-aprenentatge.
§ Proves escrites: dues per avaluació, cada dues / tres
unitats didàctiques. Consistiran en el desenvolupament escrit de diverses
qüestions relacionades amb els continguts de cada unitat. S’intentarà mantenir,
sempre que es pugui, l’estructura utilitzada en les activitats del llibre (eix
cronològic, mapes, imatges, esquemes, gràfics, definicions, resums...).
§ Diferents activitats realitzades a cada tema (mapes,
gràfics, estadístiques, comentaris d’un text, etc.) en diferents suports.
§ Valoració dels treballs que es faran durant el curs, tant
els individuals com els treballs en grup. (Es valorarà: claredat, rigor,
creativitat, autonomia, correcta expressió, presentació, puntualitat a la
presentació).
§ Observació a l’aula: preguntes orals relacionades amb la
matèria, participació activa i positiva per part de l’alumne/a (intervencions,
treball en grup, exposicions orals, participació en debats o discussions,
puntualitat en a l’aula, respecte al professor, companys i material, lliurament
del dossier en les dates marcades pel professor, etc).
§ Llibreta de classe: amb els apunts i les activitats de
cada tema. (Es valorarà: organització, claredat, rigor, creativitat, autonomia,
correcta expressió, presentació, puntualitat a la presentació). La llibreta es
revisarà de forma periòdica.
Criteris de qualificació
Les qualificacions
seran numèriques, de l'1 al 10. La nota final serà el resultat de:
A. Exàmens: 70 % → Mitjana aritmètica de les proves escrites
(per a poder tenir en compte els apartats B i C i aprovar la matèria cal treure
com a mínim 3 punts en cadascun dels exàmens).
B. Treball: 20 % → Mitjana aritmètica de
les notes de llibreta i treballs específics (proves puntuals de pregunta curta
a classe, quadern, petits treballs d’investigació, mapes, eixos....). Treball
diari (preguntes a classe, realització i correcció d’activitats escrites o
orals... ).
C. Actitud: 10 % → Observació a l’aula i
preguntes orals. Actitud envers l’assignatura (interès, participació a classe,
realització de les tasques amb puntualitat, ajuda als companys, conservació del
material i de l’aula, ...).
A l’avaluació
ordinària de juny es considerarà aprovada la matèria quan s’obtingui una
qualificació mitjana final igual o superior a 5, i es tinguin, al menys, dues
avaluacions aprovades.
Criteris de recuperació
Cada professor al llarg del curs podrà desenvolupar estratègies adaptades a l’alumnat per tal de poder ajudar-lo a recuperar les avaluacions en que no hagi assolit les competències de la matèria.
2. A final de curs:
L’alumnat que no assoleixi les competències de la matèria al llarg del curs haurà de demostrar a la prova extraordinària que ha arribat a un assoliment satisfactori de les competències esmentades.
5. Competències bàsiques: contribució de la matèria
El coneixement de
la matèria de Ciències socials, geografia i història també contribueix al
desenvolupament de les competències bàsiques de l’educació obligatòria. Entenem
per competències l’aplicació dels coneixements, habilitats i actituds en la
resolució de problemes en contextos diferents. Per tant, el desenvolupament de
les competències exigeix sempre una pràctica completa i una seqüència dels
continguts organitzats des del més simple i concret al més complex i abstracte,
d’acord amb el procés maduratiu dels joves i presentats en una seqüència en
espiral a través dels cursos de l’etapa.
Les competències
pròpies de la matèria de ciències socials estan estretament vinculades al bloc
de competències específiques centrades en conviure i habitar el món, que
comprèn la competència en el coneixement i la interacció amb el món i la
competència social i ciutadana.
Assolir la
competència de conviure i habitar el món implica:
1. Percebre,
comprendre, representar i interpretar l’espai real i virtual, per situar-s’hi,
orientar-s’hi i desplaçar-s’hi utilitzant croquis, plànols, mapes i d’altres
representacions cartogràfiques.
2. Analitzar i
valorar diferents realitats i sistemes d’organització social, política i econòmica
passats i presents, per contribuir a la construcció d’una societat més justa,
solidària i democràtica.
3. Analitzar i
interpretar la interacció que es produeix entre l’entorn i l’activitat humana,
per percebre els canvis socioambientals com a resultat de la utilització del
medi i els seus recursos per part de les societats.
4. Comprendre la
interrelació i interdependència dels agents, els fets i els fenòmens socials,
per conviure en un món global, complex, plural, desigual i en conflicte.
5. Produir textos
orals i escrits, en diferents suports, per comunicar i compartir idees i
coneixements relatius a les ciències socials.
6. Contribuir en
la construcció d’un nou model de societat basat en els principis del
desenvolupament sostenible, afavorint les pràctiques basades en l’ús
responsable, racional, solidari i democràtic dels recursos.
7. Respectar i
assumir la diversitat cultural com a font de riquesa personal i col·lectiva,
per enriquir la pròpia identitat i afavorir la convivència.
8. Desenvolupar un
pensament crític i creatiu, analitzant els problemes socials rellevants i
proposant solucions i alternatives a través del diàleg, l’empatia i la
cooperació.
9. Participar de
forma activa en la presa de decisions en assumptes individuals i col·lectius i
adquirir el sentit de responsabilitat compartida envers el patrimoni cultural i
natural, exercint una ciutadania responsable i compromesa en les comunitats de
pertinença.
Aportacions de la matèria a les competències bàsiques
Si considerem que
la matèria de Ciències socials, geografia i història, té com a finalitat
proporcionar a l’alumnat els coneixements i les habilitats per ubicar-se en el
món, per esbrinar els orígens i les causes dels problemes socials actuals i
aprendre a participar en la societat amb coneixement de causa, és important
que, en finalitzar l’Educació secundària obligatòria, l’alumnat tingui
suficients coneixements i habilitats per saber d’on ve, on és i cap a on vol
anar, com a individu i com a membre d’un col·lectiu.
La contribució a l’assoliment
de totes les altres competències bàsiques és significativa i se centra en els
aspectes següents:
Les competències comunicatives
– Elaborar el discurs propi de les
ciències socials a partir de les competències lingüístiques (descripció, explicació,
justificació interpretació i argumentació), per donar sentit a la informació i
construir coneixement.
– Descodificar i
utilitzar diferents tipus de llenguatges (icònics, simbòlics, cartogràfics,
audiovisuals, informàtics...) per comprendre i interpretar la realitat.
– Utilitzar adequadament el
vocabulari propi de les ciències socials per a la construcció d’un discurs
científic, precís i rigorós.
– Adquirir habilitats comunicatives
en situacions d’interacció oral, d’exposició i comunicació de resultats i de
debats oberts o reglats.
– Valorar les manifestacions
artístiques històriques i contemporànies per desenvolupar el sentit estètic i
la capacitat d’emocionar-se.
– Desenvolupar una
actitud activa en relació a la conservació i preservació del patrimoni natural
i cultural, contribuint a donar-lo a conèixer.
Les competències metodològiques
– Buscar, obtenir,
seleccionar, organitzar i interpretar la informació a partir de fonts diverses
(directes i indirectes, escrites, gràfiques, audiovisuals, i amb diferents
suports, especialment els relacionats amb les TIC).
– Distingir entre
informacions rellevants i anecdòtiques i entre informacions objectives i
subjectives, per copsar la intencionalitat dels missatges.
– Contrastar la
informació a partir de fonts diverses, comparant-la per tal de desenvolupar un
pensament crític i creatiu.
– Utilitzar els
nombres i el càlcul (la proporcionalitat, els percentatges, les taxes, els
índexs..), aplicats a la cronologia i l’anàlisi de fenòmens.
– Utilitzar tècniques
de representació geomètrica per descriure, raonar i projectar formes dels
objectes i els espais.
– Utilitzar amb
propietat instruments i tècniques per dibuixar, mesurar i calcular.
– Recollir,
interpretar i comunicar informació de taules i gràfics.
– Plantejar-se
preguntes per desenvolupar un pensament complex, crític, creatiu i amb
capacitat de presentar alternatives.
– Desenvolupar
estratègies en la resolució de problemes.
– Utilitzar i
dominar tècniques i estratègies per organitzar i sistematitzar la informació
(resums, esquemes, mapes conceptuals, bases d’orientació...).
– Aplicar
estratègies de regulació i autorregulació per aprendre a millorar.
– Desenvolupar la
capacitat de previsió i adaptació als canvis.
Les competències personals
– Configurar la
pròpia identitat personal, social i cultural, amb els referents culturals i
històrics disponibles del seu entorn.
– Posar-se en
contacte amb universos de coneixement variats, per tal de replantejar-se idees
prèvies.
– Desenvolupar la
capacitat d’iniciativa i compromís personal i de l’acció.
– Prendre
decisions a partir de la reflexió i fer propostes de millora.
– Desenvolupar
estratègies de planificació i execució en les tasques quotidianes.
Desenvolupament
de les Competències Bàsiques
1. Competència social i ciutadana
– Comprendre el
concepte de temps històric.
– Identificar la
relació multicausal d’un fet històric i les seves conseqüències.
– Conèixer les
grans etapes i els principals esdeveniments de la Història contemporània.
– Comprendre el
funcionament de les societats, el seu passat històric, la seva evolució i les
seves transformacions.
– Reconèixer i
assumir els valors democràtics; acceptar i pràcticar normes socials d’acord amb
aquests.
– Expressar-se de
forma assertiva i mostrar una actitud favorable al diàleg i al treball
cooperatiu.
2. Coneixement i
la interacció amb el món físic
– Identificar i
localitzar els principals àmbits geopolítics, econòmics i culturals en què
s’emmarquen els esdeveniments de la Història contemporània.
– Conèixer els
diferents usos de l’espai i dels recursos que han fet les societats al llarg
dels períodes històrics estudiats.
3. Competència
cultural i artística
– Comprendre la funció que les arts han tingut i tenen en la vida dels
éssers humans.
– Reconèixer els diferents estils de l’art contemporani i els canvis que
els van motivar.
– Analitzar obres d’art de diferents èpoques; cultivar el sentit estètic i
la capacitat d’emocionar-se.
– Desenvolupar una actitud activa en relació amb la conservació i la
protecció del patrimoni històric.
4. Tractament de
la informació i competència digital
– Relacionar i
comparar la informació procedent de diverses fonts: escrites, gràfiques,
audiovisuals, etc.
– Contrastar la
informació obtinguda i desenvolupar un pensament crític i creatiu.
– Elaborar la
informació transformant les dades recollides i traduir-les a un altre format o
llenguatge.
– Emprar les
possibilitats que ofereixen les tecnologies de la informació i la comunicació
en la cerca i el processament de la informació.
5. Competència en
comunicació lingüística
– Utilitzar
adequadament el vocabulari propi de les ciències socials per construir un
discurs precís.
– Desenvolupar
l’empatia i interessar-se per conèixer i escoltar opinions diferents a la
pròpia.
– Utilitzar
diferents variants del discurs, en especial, la descripció i l’argumentació.
– Llegir i
interpretar textos de tipologia diversa, llenguatges icònics, simbòlics i de
representació.
6. Competència
matemàtica
– Elaborar i
interpretar eixos cronològics.
– Analitzar i
comprendre les dades quantitatives recollides en taules, gràfics i diagrames.
– Fer càlculs
matemàtics senzills per analitzar i interpretar fenòmens de caràcter social.
7. Competència per
aprendre a aprendre
– Desenvolupar una
visió estratègica dels problemes, anticipar possibles escenaris i conseqüències
futures de les accions individuals i/o socials.
– Cercar
explicacions multicausals per comprendre els fenòmens socials i avaluar-ne les
conseqüències.
– Utilitzar
diferents estratègies per organitzar, memoritzar i recuperar la informació:
esquemes, resums, etc.
– Participar en
debats i contrastar les opinions personals amb les de la resta de companys.
– Desenvolupar el
gust per l’aprenenentage continu i l’actualizació permanent.
8. Autonomia i
iniciativa personal
– Assumir
responsabilitats i prendre decisions respecte a la planificació del procés de
resolució de les activitats proposades.
– Interpretar
adequadament les particularitats de cada situació i de cada problema estudiat.
– Saber argumentar
de forma lògica i coherent les explicacions dels conceptes i els fenòmens
estudiats.
– Autoregular el
propi aprenentatge: prendre consciència d’allò que se sap i d’allò que manca
per aprendre; i realitzar autoavaluacions del propi treball.
Connexió amb altres matèries
Matemàtiques
-
Lectura, interpretació i elaboració de taules estadístiques i de gràfics,
especialment en suport digital. Identificació i ús de nombres absoluts i
relatius.
-
Representació gràfica de seqüències temporals.
Llengua
-
Adquisició d’habilitats comunicatives en situacions d’interacció oral, com els
debats oberts o reglats.
Educació civicoètica
-
Anàlisi dels conflictes en el món actual i valoració del diàleg i la cooperació
en la resolució dels conflictes.
-
Comprensió de la realitat des d’una perspectiva global.
-
Disseny de propostes d’actuació en relació a problemàtiques ciutadanes.
Educació visual i plàstica. Música
-
Valoració dels canvis en el món de l’art a l’època contemporània.
-
Anàlisi de l’obra d’artistes representatius de la contemporaneïtat.
6. Seqüenciació de continguts
BLOC
I. L’ÈPOCA DE LES REVOLUCIONS
Identificació dels
elements de canvi i continuïtat entre l'Antic Règim i l'època contemporània.
Anàlisi de les
revolucions i transformacions polítiques que donen inici a l'època
contemporània. Identificació dels seus antecedents, entre els quals el
reformisme il·lustrat, i de les seves conseqüències socials, fins al present.
Anàlisi de l'evolució històrica d'Espanya i Catalunya al segle XIX i valoració
dins el context internacional.
Valoració dels
canvis socioeconòmics que implica la revolució industrial i interpretació del
fenomen des de la multicausalitat. Anàlisi de les formes de vida en les ciutats
industrials del segle XIX a partir d'algun exemple proper. Interpretació de la
problemàtica i de les aportacions d'algunes ideologies i revolucions,
analitzant especialment els moviments socials i polítics a Catalunya.
Localització
geogràfica de l'expansió imperialista. Identificació de les relacions de causa
i efecte entre l'imperialisme i la consolidació del capitalisme.
Tema 1. El segle
XVIII: la crisi de l’Antic Règim
Tema 2.
Revolucions liberals i moviments nacionalistes (1789-1871)
Tema 3. La
industrialització de les societats europees
Tema 4. La
construcció d’un règim liberal a Catalunya i Espanya
Tema 5.
Industrialització i societat a Catalunya i a Espanya al segle XIX
BLOC
II. L’ÈPOCA DE LES GRANS TENSIONS INTERNACIONALS
Identificació dels
elements bàsics de l'ordre polític i social de la primera meitat del segle XX,
incidint en les lluites socials i els conflictes bèl·lics. Caracterització
d'aspectes relatius a la situació històrica de Catalunya i Espanya, en
especial, durant la II República i la Guerra civil.
Comparació dels
sistemes totalitaris del segle XX, caracteritzant especialment l'evolució del
franquisme a Catalunya i Espanya.
Anàlisi del procés
de descolonització i de les seves conseqüències. Valoració argumentada de la
repercussió de l'imperialisme en l'actual configuració del món, analitzant
algun cas del continent africà.
Anàlisi del procés
de reconstrucció de l'ordre polític i econòmic després dels conflictes
bèl·lics. Valoració de les intervencions dels organismes internacionals, com
l'ONU, en matèria de política mundial i de la seva vigència. Caracterització
dels models socioeconòmics de postguerra.
Valoració dels
canvis i ruptures en les formes i funcions de l'art, per mitjà de l'anàlisi de
l'obra d'alguns artistes.
Tema 6. L’època de
l’imperialisme
Tema 7. L’art del
segle XIX
Tema 8. La Primera
Guerra Mundial i la Revolució russa (1914-1939)
Tema 9. Crisi de
les democràcies i Segona Guerra Mundial (1919-1945)
Tema 10. La crisi
de la Restauració, la República i la Guerra civil (1898-1939)
BLOC
III. EL MÓN DESPRÉS DE LA SEGONA GUERRA MUNDIAL
Anàlisi del procés
de construcció de la Unió Europea fins a l'actualitat i, en especial, de la
integració d'Espanya, així com del paper de Catalunya dins el marc europeu.
Valoració de la
transició cap a la democràcia a Catalunya i Espanya a partir de l'anàlisi del
paper dels homes i les dones com a subjectes dels canvis històrics,
individualment i col·lectiva. Anàlisi dels reptes de la democràcia a
l'actualitat.
Reconeixement de
les conseqüències de la globalització i localització dels nous centres de
poder. Argumentació crítica del sistema econòmic actual en relació a la
sostenibilitat i plantejament d'alternatives
Identificació dels
focus de conflicte en el món actual, tot relacionant les seves causes amb
factors històrics. Valoració del diàleg i de la cooperació com a formes
pacífiques de resolució de conflictes. Valoració de la funció de la memòria
històrica en la construcció del futur.
Tema 11. Un món
bipolar: guerra freda i descolonització (1945-1991)
Tema 12. Els anys
del règim franquista (1939-1975)
Tema 13.
Transició, democràcia i autonomia
Tema 14. El món
actual
Tema 15. L’art del
segle XX
Temporització (aquesta
temporització és tan sols orientativa)
BLOC
I. L’època de les revolucions- 1a avaluació
|
|
1. El
segle XVIII
|
10
|
2.
Revolucions liberals i moviments nacionals (1800-1871)
|
10
|
3. La
industrialització de les societats europees I
5.
Catalunya , fàbrica d’Espanya
|
12
(9+3)
|
4.
Catalunya i Espanya al segle XIX
|
4
|
BLOC
I. L’època de les grans tensions internacionals- 2a avaluació
|
|
6.
L’època de l’imperialisme
|
10
|
7. L’art del segle XIX
|
3
|
8. La Primera Guerra Mundial i la
Revolució Russa (1914-1939)
|
8
|
9. Crisi de les democràcies i Segona
Guerra Mundial (1919-1945)
|
10
|
10. La crisi de la Restauració, la
República i la Guerra civil (1898-1939)
|
6
|
BLOC
III. El món després de la Segona Guerra Mundial- 3a avaluació
|
|
11. Un món bipolar: guerra freda i
descolonització (1945-1991)
|
8
|
12. Els anys del règim franquista
(1939-1975)
|
8
|
13. Transició, democràcia i autonomia
|
6
|
14. El món actual
|
6
|
15. L’art del segle XX
|
4
|
7.
Atenció a la diversitat
Un dels grans objectius de l’ESO és
garantir la igualtat d’oportunitats per a tot el nostre alumnat, la qual cosa
s’aconsegueix amb el currículum comú, el que es proposa és respectar la
diversitat de motivacions, interessos i capacitats d’aquell, prenent diverses
mesures que s’ajustin a aquest principi (el de l’atenció a la diversitat).
Des del curs d’Història de 4t d’ESO,
algunes mesures que es proposen per a atendre les capacitats individuals
diferents, són entre d’altres, les adaptacions curriculars (significatives o no
significatives), les activitats de repàs, reforç i ampliació, la proposta
d’activitats sobre continguts mínims (conceptuals, procedimentals i
actitudinals), etc. que es concretaran en el tercer nivell de concreció
curricular (Programacions d’Aula), a partir de la naturalesa de les unitats
didàctiques a tractar, de les preguntes sobre coneixements previs, i del
treball de l’alumnat al voltant d’aquestes.
Una vegada
delimitats els continguts mínims per tal que els alumnes aconsegueixin les
competències bàsiques s’han de posar en pràctica els diferents recursos que
possibiliten l’atenció a la diversitat, com per exemple: ampliar o reduir els
continguts segons l’interès i la capacitat de l’alumnat, adaptar el material
didàctic, variar la metodologia segons les necessitats de l’alumne/a... Es
proposaran activitats de reforç pensades per aquells alumnes que, sense
tenir cap tipus de discapacitat, no assimilen aspectes fonamentals dels
continguts de la unitat didàctica i activitats d’ampliació, orientades a
alumnes que els assoleixin satisfactòriament. Pel que respecta a l’alumnat amb
algun tipus de discapacitat (informe mèdic), es realitzarà una programació
adaptada a les seves possibilitats supervisat pel Departament de Coordinació
Pedagògica.
8. Programació de les unitats didàctiques:
1- El segle
XVIII: la crisi de l’Antic Règim
|
Objectius didàctics
Conèixer els trets
característics de l’Antic Règim
Descriure els processos
polítics i socials més destacats de l’Europa del segle xviii.
Identificar els trets
bàsics de la demografia i l’economia del segle xviii.
Conèixer les idees de la
Il·lustració, els principals representants i el paper que va tenir en la
transformació política, econòmica i social d’Europa
Opinar de manera
fonamentada en el nivell adequat a la seva situació i com a conseqüència de
l’adquisició d’una memòria històrica.
Establir conclusions
generals senzilles a partir de l’anàlisi de fets històrics.
Expressar-se amb un
vocabulari específic i propi de l’àrea, emprant-lo amb precisió i rigor.
Saber
com va tenir lloc la independència de les colònies americanes i valorar la
importància històrica de la Constitució dels Estats Units.
Conèixer
els esdeveniments principals de la Revolució Francesa i les causes que la van
impulsar.
Analitzar
l’evolució política i econòmica d’Espanya i de Catalunya durant el segle xviii.
Llegir textos històrics
i analitzar-ne la informació més rellevant.
|
Criteris d’avaluació
Assegurar-se que coneixen les
característiques econòmiques, socials i polítiques del segle XVIII, que eren
les pròpies d’una societat d’Antic Règim.
Confirmar que han assolit
adequadament els principis bàsics del liberalisme polític.
Comprovar que utilitzen amb correcció
el vocabulari històric corresponent a aquest període.
Veure si coneixen el procés històric
que va conduir a la independència dels Estats Units d’Amèrica.
Verificar que han entès els trets
fonamentals del corrent de pensament conegut com a Il·lustració.
Esbrinar si coneixen els fets principals
de la Revolució Francesa i les causes que la van originar.
Constatar que han estudiat l’evolució
d’Espanya i Catalunya durant el segle XVIII.
Observar si són capaços de formular
hipòtesis explicatives sobre els fets estudiats i construir una opinió pròpia
basada en les fonts consultades.
|
Competències bàsiques
Competències generals
Competència comunicativa lingüística
i audiovisual
Fer servir el vocabulari relacionat
amb la societat i la cultura del segle XVIII.
Identificar les idees principals de la
unitat i interpretar i organitzar la informació.
Elaborar respostes escrites.
Tractament de la informació i
competència digital
Utilitzar fonts primàries i
secundàries, textuals i gràfiques, per obtenir informació.
Analitzar obres pictòriques com a
font d’informació de la societat de l’època.
Buscar i sintetitzar informació
obtinguda a Internet.
Competència d’autonomia i iniciativa
personal
Formar-se una opinió pròpia basada en
arguments sòlids.
Competència social i ciutadana
Analitzar quins grups socials o
quines persones exercien el poder polític, econòmic i social en l’Antic
Règim, quins eren els criteris en els quals es basava el seu poder i la
facilitat o la dificultat que tenien per ascendir en l’escala social.
Sentir empatia per les persones que
integraven els grups no privilegiats. Comprendre quina era la seva situació i
quins podien ser els seus sentiments.
Valorar el parlamentarisme anglès com
un sistema polític més just i desitjable enfront de l’absolutisme.
Valorar com les idees il·lustrades
van representar un canvi en la mentalitat de l’època, que va dur a la fi de
l’Antic Règim.
Competència d’aprendre a aprendre
Estudiar la unitat correctament:
lectura atenta i comprensiva del text buscant el significat dels termes
desconeguts; subratllar les idees principals, i elaborar un resum amb els
aspectes subratllats, utilitzant un llenguatge propi.
Elaborar quadres comparatius.
Elaborar resums.
Competències específiques
Competència temporal
Situar en línies del temps els
processos històrics i els fets estudiats.
Explicar els sistemes polítics
contraris que van conviure en l’espai europeu en el segle XVIII.
Valorar la pervivència de les idees
il·lustrades en els sistemes polítics, econòmics i socials de l’Europa
actual.
Pensament social
Explicar les causes del malestar
social en el segle XVIII.
Comprendre les interrelacions entre
el sistema econòmic i el sistema social en el segle XVIII.
Definir els conceptes polítics i
econòmics més importants de la Il·lustració i explicar per què xocaven amb
l’absolutisme.
Explicar les conseqüències més
immediates del desenvolupament de la Il·lustració.
Valorar l’èxit de les idees
il·lustrades.
Diferenciar fases en la Revolució
Francesa i valorar la importància d’aquest esdeveniment en la història.
Analitzar el reformisme borbònic del
segle XVIII.
|
Continguts
–
1. Economia agrària i desenvolupament
comercial
L'agricultura senyorial i el
creixement econòmic d'Europa al segle XVIII.
El comerç colonial i el tràfic
d'esclaus.
–
2. Societat estamental i monarquia
absoluta
La societat estamental: els
privilegiats i els no privilegiats.
La monarquia absoluta.
–
3. El pensament il·lustrat
Identificació dels pensadors
il·lustrats més important i síntesi de les idees principals del seu
pensament.
–
4. La fallida de l’absolutisme
Anàlisi del context de la fallida de
la monarquia absoluta al segle XVIII: el parlamentarisme anglès i el
despotisme il·lustrat.
–
5. La revolució americana
La revolució americana: la
independència de les tretze colònies i la Constitució dels Estats Units.
–
6. La monarquia borbònica a Espanya
Explicació de la Guerra de Successió
i l'absolutisme borbònic del s XVIII
–
7. El reformisme il·lustrat de Carles
III
Explicació de les característiques
del despotisme il·lustrat, de les reformes desenvolupades per Carles III i
del creixement econòmic espanyol i català del s. XVIII.
–
8. La Catalunya del segle XVIII
Identificació de les grans aliances
entre els estats de l'Europa del segle XVIII mitjançant l'observació d'un
mapa històric.
Lectura i interpretació de fonts
primàries.
Ús del vocabulari específic dels
sistemes polítics i la ideologia del segle XVIII.
Observació de quadres i gravats que
retraten escenes històriques.
|
Temporització
10 sessions
1.
Presentació de la unitat.
2
a 7. Explicació del tema i exercicis
8,
9 i 10. Activitats: Competències Bàsiques i Apren a la xarxa
|
Materials i recursos
Llibre de text: Nou Polis 4, ed.
Vicens Vives
Exposició oral recolzada en
powerpoint
Dossier de la matèria
PEL·LÍCULES
·
El perfume, dirigida
per Tom Tykwer, 2006.
·
El
patriota, dirigida per Roland Emmerich, 2000.
DOCUMENTALS HISTÒRICS
RECURSOS TIC:
|
2- Revolucions
liberals i moviments nacionalistes (1789-1871)
|
Objectius didàctics
Identificar el contingut
ideològic i polític del liberalisme i el nacionalisme.
Conèixer i descriure els
principals esdeveniments de la Revolució Francesa i les causes que la van
impulsar.
Descriure el pas de la
Constitució del 1791 a l'Imperi Napoleònic, diferenciant les postures i els
interessos dels diversos sectors socials.
Reconèixer la
participació de les dones en la Revolució Francesa i adoptar una actitud
crítica cap a la seva discriminació en relació amb la ideologia.
Analitzar el context
polític i econòmic de l'Europa de la Restauració; així com les diverses
mesures dutes a terme per restablir l'Antic Règim.
Identificar els
processos més rellevants que van succeir al llarg de les revolucions liberals
de 1830 i de 1848.
Diferenciar les
característiques de les diferents revolucions liberals.
Entendre els processos
d'unificació política d'Alemanya i Itàlia.
Establir conclusions
generals senzilles a partir de l’anàlisi de fets històrics.
Expressar-se amb un
vocabulari específic i propi de l’àrea, emprant-lo amb precisió i rigor.
|
Criteris d’avaluació
Descobrir si són capaços d'ordenar
cronològicament els episodis de l'esclat de la Revolució Francesa.
Confirmar que identifiquen les etapes
de la Revolució Francesa i que especifiquen les característiques de cada una
d'elles.
Veure si expliquen el desenvolupament
i el significat de l'Imperi Napoleònic.
Verificar que reconeixen els
principals conceptes de l'Europa de la Restauració.
Assegurar-se que descriuen les
principals característiques del liberalisme.
Observar si defineixen els termes
relatius al nacionalisme i al liberalisme.
Veure si són capaços d'explicar les
revolucions liberals del segle XIX.
|
Competències bàsiques
Competències generals
Competència
comunicativa i audiovisual
Fer
servir el vocabulari relacionat amb aquest període.
Elaborar
respostes escrites.
Tractament
de la informació i competència digital
Analitzar fonts primàries i
secundàries, tant escrites com iconogràfiques, per obtenir informació.
Reconèixer l’objectiu de les
caricatures polítiques.
Buscar informació en els mitjans de
comunicació asocial actuals.
Autonomia
i iniciativa personal
Formar-se una
opinió pròpia, basada en arguments sòlids, i defensar-la.
Tenir interès
per conèixer la situació dels drets humans en el món actual i ser capaç de
fer-ne una valoració.
Competència
social i ciutadana
Constatar l’existència d’una
diversitat d’interessos entre els individus i els grups que conviuen en una
societat i valorar críticament mecanismes per dirimir aquestes diferències.
Comprendre que, de vegades, els
processos que duen a sistemes democràtics són difícils i conflictius; però
que comprendre un comportament polític no significa aprovar-lo.
Reconèixer que tothom comparteix uns
mateixos drets i comprendre la necessitat que els governs garanteixin per
llei aquests drets.
Comparar les formes d’organització
política i opinar sobre quina es prefereix i sobre la que té més relació amb
la nostra.
Analitzar i valorar els aspectes
positius i negatius dels moviments nacionalistes.
Analitzar i valorar els avenços cap a
la instauració de la democràcia a la Gran Bretanya i França en el s. XIX, i
reconèixer els motius que impedeixen qualificar aquests països d’autèntiques
democràcies en aquella època.
Competència
per aprendre a aprendre
Estudiar la unitat comprenent tot el
text, buscant el significat dels termes desconeguts i identificant-ne les
idees principals.
Sintetitzar la informació essencial
en resums, gràfics seqüencials, línies del temps i quadres cronològics.
Competències específiques
Competència temporal
Precisar el context espaciotemporal
en què es van desenvolupar els processos i els esdeveniments històrics
estudiats en la unitat.
Reconèixer la pervivència dels
principis del liberalisme en el món actual.
Pensament social
Identificar i valorar críticament els
motius que van provocar l’esclat de les revolucions polítiques a Europa i
Amèrica. Explicar-ne els efectes.
Conèixer les ideologies que van
impulsar les revolucions.
Diferenciar els significats del
nacionalisme en el segle XIX i explicar-ne les diverses conseqüències.
Explicar els factors que van provocar
la reacció antiliberal de la Restauració.
Reconèixer els èxits i els fracassos
de les onades revolucionàries del 1820, el 1830 i el 1848 a Europa.
|
Continguts
–
1. Liberalisme i nacionalisme
Definició dels conceptes: liberalisme
i nacionalisme.
Identificació en un mapa de les
principals nacionalitats existents a Europa el 1815 i la seva situació
política.
–
2. Els inicis de la Revolució
Francesa (1789-1792)
Les causes de la Revolució Francesa.
L'esclat de la Revolució Francesa:
convocatòria dels Estats Generals, l'Assemblea Nacional i el final de l'antic
Règim.
Les etapes de la Revolució Francesa:
la monarquia constitucional (1789-1792), la república democràtica (1792-1794)
i la república burgesa (1794-1799).
–
3. La Primera República Francesa
(1792-1799)
–
Les dones i la Revolució Francesa.
Lectura i interpretació de fonts
primàries amb el testimoni de la participació de les dones en la Revolució
Francesa i la discriminació que van patir.
–
4. El període napoleònic (1799-1815)
Explicació de l'Imperi Napoleònic i
les causes de la seva caiguda.
Anàlisi i interpretació d'un mapa
d'Europa el 1811 per estudiar l'expansió dels exèrcits francesos dirigits per
Napoleó.
–
5. Restauració i revolucions liberals
(1815-1848)
Descripció dels canvis territorials
impostos pel Congrés de Viena mitjançant el comentari d'un mapa de l'Europa
del 1815.
Comentari dels objectius de cada una
de les revolucions liberals.
–
6. Els moviments nacionalistes
Explicació i comparació de les
unificacions italiana i alemanya.
Ús del vocabulari específic dels
sistemes polítics i de la ideologia del segle XIX.
|
Temporització
10 sessions
1.
Presentació de la unitat.
2
a 7. Explicació del tema i exercicis
8,
9 i 10. Activitats: Competències Bàsiques i Apren a la xarxa
|
Materials i recursos
Llibre de text: Nou Polis 4, ed.
Vicens Vives
Exposició oral recolzada en
powerpoint
Dossier de la matèria
PEL·LÍCULES
El Gatopardo, dirigida per Luchino Visconti, 1963.
DOCUMENTALS HISTÒRICS
RECURSOS TIC:
|
3- La
industrialització de les societats europees
|
Objectius didàctics
Entendre la
industrialització com un procés de transformacions econòmiques i socials del
segle XIX europeu, on la Gran Bretanya va ser el bressol d'aquesta Revolució.
Conèixer els canvis que
va experimentar el sector agrari com a conseqüència de les transformacions
dels sistemes de cultiu i l'estructura de la propietat.
Identificar els avenços
tècnics de la Revolució Industrial i els sectors industrials pioners, i
reconèixer les causes de la conflictivitat laboral del moviment obrer.
Entendre la revolució
dels transports i la seva influència en el desenvolupament comercial.
Identificar les noves
fonts d'energia i els sectors industrials de la Segona Revolució Industrial.
Conèixer el pensament
liberal, marxista, socialista i anarquista.
|
Criteris d’avaluació
Confirmar que expliquen els factors
que van afavorir la Revolució Industrial.
Descobrir si relacionen els avenços
del sector tèxtil i metal·lúrgic amb els seus inventors.
Veure si identifiquen la nova
organització del treball.
Verificar que distingeixen els
factors d'evolució dels transports i la seva influència en el desenvolupament
econòmic.
Assegurar-se que reconeixen les
característiques principals en el funcionament del capitalisme industrial.
Observar si identifiquen les
modalitats d'organització obrera del segle XIX.
Veure si són capaços d'establir les
característiques del pensament obrer.
Constatar que diferencien les fonts
d'energia, les indústries i els avenços tècnics entre les dues revolucions
industrials.
|
Competències bàsiques
Competències generals
Competència comunicativa i
audiovisual
Fer servir el vocabulari relacionat
amb la Revolució Industrial.
Elaborar respostes escrites.
Tractament de la informació i
competència digital
Utilitzar fonts primàries i
secundàries, tant escrites com materials i iconogràfiques, per obtenir
informació.
Buscar informació a Internet, valorar
la fiabilitat de les pàgines i seleccionar les dades amb criteri.
Competència social i ciutadana
Comparar les condicions laborals dels
treballadors europeus en el segle XIX i en l’actualitat. Sentir empatia pels
obrers d’aquella època, comprendre els seus problemes, com els resolien i
quins podien ser els seus sentiments.
Reflexionar sobre el fet que mai no
són iguals tots els membres de les societats; el que varia són els criteris
en què es fonamenten aquestes desigualats.
Competència per aprendre a aprendre
Sintetitzar la informació de la
unitat en un resum, elaborat a partir d’un esquema previ.
Competències específiques
Competència temporal
Precisar el context espaciotemporal
de cada una de les tres fases de la Revolució Industrial.
Explicar la difusió de la Revolució
Industrial des de la Gran Bretanya als altres països en el temps.
Descriure l’evolució dels establiments
industrials i la manera de treballar-hi: des dels tallers artesans fins a les
grans fàbriques.
Conèixer els grans avenços i
descobriments que s’ha succeït en el temps relacionats amb la Revolució
Industrial i dels transports.
Identificar l’herència del marxisme
en el present.
Pensament social
Explicar els factors que van afavorir
l’inici de la Revolució Industrial al final del segle XVIII, i particularment
a la Gran Bretanya.
Conèixer els avenços en els mitjans
de transport i les seves conseqüències econòmiques i socials.
Explicar els efectes de la producció
en sèrie per a empresaris, treballadors i consumidors.
Reflexionar sobre les causes i les
conseqüències de la concentració empresarial.
Valorar el paper de la banca en
l’economia.
Identificar els canvis socials que va
comportar la Revolució Industrial, i també el paper que van tenir en el
procés d’urbanització.
Jerarquitzar les classes socials
segons la posició de poder i saber qui integrava cada una.
Valorar les solucions que van buscar
els obrers davant de les seves condicions de treball.
|
Continguts
– 1.
Augment demogràfic i expansió agrícola
– 2.
El sorgiment de la indústria
– 3.
L’expansió de la industrialització
– 4.
El capitalisme industrial
– 5.
La segona fase de la industrialització
– 6.
La nova societat industrial
– la
ciutat industrial del segle XIX
– 7.
Els moviments socials: marxisme i anarquisme
– Pràctica
competències bàsiques
– Aplica
les teves destreses. Aprèn a la Xarxa.
|
Temporització
9 sessions
1.
Presentació de la unitat.
2
a 7. Explicació del tema i activitats
8
i 9. Activitats: Competències Bàsiques i Apren a la xarxa
|
Materials i recursos
Llibre de text: Nou Polis 4, ed.
Vicens Vives
Exposició oral recolzada en
powerpoint
Dossier de la matèria
PEL·LÍCULES
Germinal, dirigida
per Claude Berri, 1993.
Daens, dirigida
per Stijn Connix, 1992.
Tiempos
modernos, dirigida per Charles Chaplin, 1936
DOCUMENTALS HISTÒRICS
RECURSOS TIC:
|
4- La
construcció d'un règim liberal a Catalunya i Espanya
|
Objectius didàctics
Analitzar la Guerra del
Francès i les Corts de Cadis com l'inici del liberalisme a Espanya.
Comprendre les causes i
les conseqüències de la independència de les colònies.
Conèixer els principals
aspectes de la revolució liberal.
Entendre el Sexenni
Democràtic com el primer intent democratitzador.
Analitzar la restauració
monàrquica com la instauració del règim liberal, però escassament democràtic.
Comprendre la situació
política i econòmica d'Espanya al final del segle XIX i analitzar les causes
i les conseqüències a través de la crisi del 98.
Comprendre la situació
de les institucions i la llengua a Catalunya al segle XIX i analitzar el
sorgiment del moviment catalanista..
|
Criteris d’avaluació
Verificar que identifiquen els
principis bàsics de la Constitució del 1812.
Constatar que enumeren les mesures
que van conduir a la restauració de l'absolutisme i les causes de la seva
fallida.
Constatar que són capaços de definir
els conceptes clau que caracteritzen el període de consolidació del
liberalisme espanyol.
Observar si enumeren els problemes
que va afrontar la monarquia d'Amadeu de Savoia i la Primera República.
Comprovar que expliquen l'alternança
en el poder del sistema canovista que va conformar el sistema de la
Restauració.
Veure que expliquen els orígens del
catalanisme com a moviment de caràcter polític.
|
Competències bàsiques
Competències generals
Competència comunicativa i
audiovisual
Fer servir el vocabulari relacionat
amb l’Espanya del segle XIX.
Tractament de la informació i
competència digital
Utilitzar fonts primàries i
secundàries, tant escrites com iconogràfiques, per obtenir informació.
Buscar i sintetitzar informació
obtinguda a Internet.
Competència social i ciutadana
Ser capaç d’identificar les
característiques generals dels diferents sistemes polítics.
Reconèixer els aspectes positius i
negatius de cada una de les etapes polítiques a l’Espanya del segle XIX.
Valorar i respectar la pluralitat d’ideologies i de partits polítics en el
marc constitucional.
Comparar textos de diferents
constitucions. Relacionar drets i llibertats que s’hi recullen en cada un amb
el context polític en què es van aprovar. Identificar els trets progressistes
i/o moderats de cada una de les constitucions.
Competència per aprendre a aprendre
Diferenciar les idees principals i
les secundàries d’un text.
Interpretar correctament gràfics i
mapes per obtenir informació.
Elaborar quadres comparatius i línies
del temps.
Sintetitzar informació en fitxes.
Competències específiques
Competència temporal
Precisar el context espaciotemporal
de les diferents etapes polítiques que es van succeir a Espanya al llarg del
segle XIX, i també el dels esdeveniments polítics més destacats en cada una.
Valorar el llegat constitucionalista
del segle XIX a l’Espanya actual.
Pensament social
Analitzar les causes del procés de la
instauració del liberalisme a Espanya, i explicar el perquè de les
resistències trobades
Reconèixer els aspectes positius i
negatius de cada una de les etapes polítiques a l’Espanya del segle XIX.
Valorar i respectar la pluralitat d’ideologies i de partits polítics en el
marc constitucional.
Comparar textos de diferents
constitucions. Relacionar drets i llibertats que s’hi recullen en cada un amb
el context polític en què es van aprovar. Identificar els trets progressistes
i/o moderats de cada una de les constitucions.
Comprendre la interrelació que hi ha
entre els canvis polítics, econòmics i socials.
|
Continguts
1.
Guerra i revolució liberal (1808-1814)
Les
corts de Cadis: Constitució 1812
– 2.
Entre l’absolutisme i el liberalisme (1814-1833)
– 3.
La independència de l’Amèrica hispana (1808-1826)
– 4.
La revolució liberal (1833-1843)
– 5.
L’etapa isabelina (1843-1868)
– 6.
El Sexenni democràtic (1868-1874)
– 7.
La Restauració monàrquica (1874-1898)
– 8.
El naixement del catalanisme
– Pràctica
competències bàsiques
– Aplica
les teves destreses. Aprèn a la Xarxa.
|
Temporització
4 sessions
1.
Presentació de la unitat.
2
i 3. Explicació del tema (esquema general) i activitats
4.
Activitats: Competències Bàsiques i Apren a la xarxa
|
Materials i recursos
Llibre de text: Nou Polis 4, ed.
Vicens Vives
Exposició oral recolzada en
powerpoint
Dossier de la matèria
DOCUMENTALS HISTÒRICS
RECURSOS TIC:
|
5-
Industrialització i societat a Catalunya i a Espanya al segle XIX
|
Objectius didàctics
Conèixer el procés
d'industrialització a Catalunya.
Valorar els motius de la
lentitud de la industrialització espanyola.
Analitzar els canvis i
les transformacions de la societat catalana i espanyola.
Descriure l'aparició i actuació
dels moviments obrers a Catalunya i Espanya.
|
Criteris d’avaluació
Veure si expliquen els obstacles que
van frenar el ritme de creixement de la indústria espanyola en el segle XIX.
Verificar que reconeixen les primeres
matèries, les innovacions tècniques i els sectors industrials de les etapes
del procés d'industrialització de Catalunya i Espanya.
|
Competències bàsiques
Competències generals
Competència comunicativa i
audiovisual
Fer servir el vocabulari relacionat
amb la Revolució Industrial.
Elaborar respostes escrites.
Tractament de la informació i
competència digital
Utilitzar fonts primàries i
secundàries, tant escrites com materials i iconogràfiques, per obtenir
informació.
Buscar informació a Internet, valorar
la fiabilitat de les pàgines i seleccionar les dades amb criteri.
Competència social i ciutadana
Reflexionar sobre el fet que mai no
són iguals tots els membres de les societats; el que varia són els criteris
en què es fonamenten aquestes desigualats.
Competència per aprendre a aprendre
Sintetitzar la informació de la
unitat en un resum, elaborat a partir d’un esquema previ.
Competències específiques
Pensament social
Comparar les transformacions
econòmiques i demogràfiques que es van esdevenir a Europa occidental, a
Espanya i a Catalunya en el segle XIX, i assenyalar els factors de més
debilitat en aquestes transformacions a Espanya.
Analitzar com es va organitzar i
bastir ideològicament el moviment obrer a la Catalunya del segle XIX.
|
Continguts
– 3.
Catalunya, la fàbrica d’Espanya
– 7.
La societat espanyola i catalana del segle XIX
– la
vida quotidiana a la Catalunya del segle xix
– 8.
Els orígens del moviment obrer
– pràctica
competències bàsiques
– Aplica
les teves destreses. Aprèn a la Xarxa
|
Temporització
3 sessions
1.
Presentació de la unitat.
2. Catalunya, la fàbrica d’Espanya
3.
Activitats: Competències Bàsiques i Apren a la xarxa
|
Materials i recursos
Llibre de text: Nou Polis 4, ed.
Vicens Vives
Exposició oral recolzada en
powerpoint
Dossier de la matèria
DOCUMENTALS HISTÒRICS
Catalunya,
la fàbrica d’Espanya (http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=16514)
RECURSOS TIC:
|
6- L'època de
l'Imperialisme
|
Objectius didàctics
Analitzar les causes i
les conseqüències dels fenòmens colonials al segle XIX.
Descriure les formes
d'organització i d'explotació de les colònies i valorar les seves
repercussions en la situació econòmica i social d'aquests països.
Rebutjar les
justificacions del colonialisme i la segregació racial.
Identificar l'extensió i
possessions dels imperis colonials formats pels països europeus i l'expansió
territorial dels Estats Units i Japó.
Exposar les etapes, les
característiques i els conflictes de la dominació colonial anglesa de
l'Índia.
|
Criteris d’avaluació
Veure si són capaços de reconèixer
les raons ètiques i morals utilitzades per les potències europees per
justificar l'imperialisme.
Comprovar que expliquen l'impacte i
les conseqüències econòmiques de l'expansió colonial de l'últim terç del
segle XIX.
Verificar que identifiquen els
territoris corresponents als principals imperis colonials de l'època.
Constatar que assenyalen les
característiques de les diferents formes d'organització colonial.
Observar si expliquen els motius
econòmics, polítics i estratègics de la colonització i la competència entre
els països europeus.
Descobrir si reconeixen el creixement
demogràfic europeu de la segona meitat del segle XIX i les seves
conseqüències.
Comprovar que exposen les
característiques colonials de l'Imperi Britànic de les Índies.
|
Competències bàsiques
Competències generals
Competència comunicativa i
audiovisual
Fer servir el vocabulari relacionat
amb la unitat.
Elaborar respostes escrites.
Tractament de la informació i
competència digital
Utilitzar fonts primàries i
secundàries, tant escrites com iconogràfiques, per obtenir informació.
Buscar informació a Internet, valorar
la fiabilitat de les pàgines i seleccionar amb criteri les dades.
Autonomia i iniciativa personal
Formar-se una opinió pròpia basada en
arguments sòlids i saber-la defensar.
Competència social i ciutadana
Analitzar i valorar els aspectes
positius i negatius del Colonialisme.
Comprendre que el colonialisme del
segle XIX és una de les causes del subdesenvolupament actual de molts països.
Explicar l’explotació econòmica de
les colònies per part de les metròpolis en el segle XIX i comparar aquests
situació amb l’explotació actual de molts territoris per part de
multinacionals europees i nord-americanes, i establir-hi semblances i
diferències.
Sentir empatia per les minories
ètniques del passat, i prendre consciència de la seva situació. Rebutjar la
marginació que avui sofreixen molts països.
Competència per aprendre a aprendre
Elaborar un esquema tipus fitxa del
contingut de la unitat
Competències específiques
Competència temporal
Precisar el context espaciotemporal
en què es desenvolupen els processos i els esdeveniments històrics estudiats
en la unitat.
Analitzar l’evolució dels imperis
colonials, explicar els canvis en el mapa mundial entre el 1800 i el 1914 i
identificar quins països van augmentar més el poder i quins en van perdre.
Pensament social
Diferenciar els diferents tipus de
colònies.
Explicar quins factors van impulsar
l’expansió imperialista en el segle XIX.
Reconèixer el paper de les
expedicions científiques i geogràfiques en l’imperialisme del segle XIX.
Explicar els efectes negatius que va
tenir l’imperialisme als territoris colonitzats.
|
Continguts
–
1. Els factors impulsors de
l’imperialisme
Exposició de les causes econòmiques,
demogràfiques, polítiques i estratègiques que van conduir a l'imperialisme.
Les justificacions ideològiques de
l'imperialisme basades en el racisme.
Identificació del creixement
demogràfic europeu i quantificació i localització de les grans migracions del
segle XIX
– 2.
Conquesta, organització i explotació colonial
–
3. Els grans imperis colonials
l’índia: la joia de l’imperi britànic
– 4.
Les conseqüències de la colonització
– Pràctica
competències bàsiques
– Aplica
les teves destreses. Aprèn a la xarxa
|
Temporització
10 sessions
1.
Presentació de la unitat.
2
a 7. Explicació del tema i activitats
8,
9 i 10. Activitats: Competències Bàsiques i Apren a la xarxa
|
Materials i recursos
Llibre de text: Nou Polis 4, ed.
Vicens Vives
Exposició oral recolzada en powerpoint
Dossier de la matèria
DOCUMENTALS HISTÒRICS
RECURSOS TIC:
|
7. L'art del
segle XIX
|
Objectius didàctics
Conèixer, analitzar i
explicar els principals moviments artístics del segle XIX.
Analitzar les
característiques artístiques de les obres estudiades en cada moviment:
Rococó, Neoclassicisme, Romanticisme, Realisme, arquitectura historicista i
del ferro, Impressionisme, Postimpressionisme, Simbolisme i Modernisme.
Reconèixer les
principals obres d'art i identificar els autors pertanyents a cada moviment.
Analitzar i comprendre
el contingut i l'estil utilitzat en les obres d'art dels autors estu-diats.
Comprendre l'evolució i
desenvolupament dels diferents moviments artístics pertanyents al segle XIX.
|
Criteris d’avaluació
Veure si coneixen l'evolució de les
formes estètiques i artístiques que va tenir lloc al llarg del segle XVIII.
Comprovar si saben comparar els
estils arquitectònics del segle XIX i analitzar les causes de la renovació de
l'arquitectura.
Comprovar que reconeixen l'estil
realista i l'obra de Ramon Martí Alzina, un dels pintors catalans
representatius d'aquest estil.
Constatar que coneixen els principals
artistes del segle XIX i que els saben relacionar amb el moviment artístic al
qual pertanyen.
Observar si saben identificar algunes
de les obres dels pintors més rellevants del segle XIX treballades al llarg
del tema.
Valorar si saben explicar les
característiques de l'art modernista i reconèixer les particularitats de
l'obra d'Antoni Gaudí.
Valorar si coneixen i diferencien les
característiques essencials dels diferents moviments artístics del segle XIX.
|
Competències bàsiques
Competències generals
Competència comunicativa i
audiovisual
Fer
servir el vocabulari relacionat amb l’art aquest període
Tractament de la informació i
competència digital
Analitzar
fonts primàries iconogràfiques.
Buscar
informació.
Competència per aprendre a aprendre
Estudiar
la unitat comprenent tot el text, buscant el significat dels termes
desconeguts i identificant-ne les idees principals.
Sintetitzar
la informació essencial en resums i quadres cronològics.
Competències específiques
Competència cultural i artística
Conèixer les característiques del
rococó i del neoclassicisme i identificar les obres i els artistes més
representatius de tots dos estils.
Relacionar l’art rococó i neoclàssic
amb la societat i el pensament de la seva època.
Conèixer les característiques, les
obres i els autors principals del Romanticisme i Realisme.
Diferenciar les obres romàntiques de
les neoclàssiques.
Analitzar l’obra pictòrica de
Francisco de Goya.
Conèixer les característiques del
Realisme i els pintors més representatius
Conèixer les característiques de
l’Impressionisme i els pintors més importants
Conèixer les característiques del
Modernisme i els seus artistes més representatius
Comprendre de l'evolució i el
desenvolupament dels diferents moviments artístics pertanyents al segle XIX.
|
Continguts
– 1.
L’art de la darreria del segle XVIII
– 2.
El Neoclassicisme i Goya
–
3. L’arquitectura a la segona meitat
del segle XIX
l’arquitectura del ferro
– 4.
El moviment romàntic: una exaltació vitalista
– 5.
El realisme
–
6. L’art en el tombant de segle:
Impressionisme i postimpressionisme
– 7.
El Modernisme
– 8.
L’art del segle xix a Espanya i a Catalunya
– Pràctica
competències bàsiques
– Aplica
les teves destreses. Aprèn a la Xarxa.
|
Temporització
3 sessions
1.
Presentació de la unitat.
2.
Explicació del tema i activitats
3.
Activitats: Competències Bàsiques i Apren a la xarxa
|
Materials i recursos
Llibre de text: Nou Polis 4, ed.
Vicens Vives
Exposició oral recolzada en
powerpoint
Dossier de la matèria
DOCUMENTALS ARTÍSTICS: Videos de Pinzellades d’art (TV3)
- Delacroix: http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=21885
- Fortuny:
RECURSOS TIC:
|
8. La Primera
Guerra Mundial i la Revolución Rusa
|
Objectius didàctics
Exposar els sistemes
polítics vigents a Europa abans del 1914, així com les aliances militars que
es van establir al continent.
Identificar les causes
profundes i locals que van desencadenar la Primera Guerra Mundial.
Analitzar les fases de
la guerra i les repercussions econòmiques, socials, polítiques i territorials
de la Gran Guerra.
Conèixer la caiguda del
tsarisme i descriure la presa del poder en la jornada revolucionària
d'octubre i com es va ser la construcció del primer estat socialista.
Comprendre el procés de
formació de l'URSS i les característiques polítiques, socials i econòmiques
de la dictadura de Stalin.
|
Criteris d’avaluació
Verificar si reconeixen els fets que
van precedir la Revolució Russa i les primeres mesures del govern bolxevic.
Comprovar que expliquen correctament
les mesures implantades per Stalin per assegurar el desenvolupament econòmic
i el control social.
Veure si identifiquen les causes de
la Primera Guerra Mundial.
Constatar que expliquen com era la
vida a les trinxeres i quin armament es va utilitzar durant la Gran Guerra.
Observar si reconeixen les aliances
militars que es van establir entre els països europeus durant la I Guerra
Mundial.
Descobrir si coneixen alguns episodis
clau en el desenvolupament de la Primera Guer-ra Mundial.
Verificar que expliquen els canvis
territorials que es van produir al mapa d'Europa després de l'organització de
la pau.
|
Competències bàsiques
Competències generals
Competència comunicativa i
audiovisual
Fer servir el vocabulari relacionat
amb la unitat.
Elaborar respostes escrites.
Tractament de la informació i
competència digital
Utilitzar fonts primàries i
secundàries, tant escrites com iconogràfiques, per obtenir informació.
Autonomia i iniciativa personal
Contrastar opinions diferents i
valorar amb criteri les justificacions en les quals es basen.
Ser capaç d’identificar el missatge
subliminal d’un cartell propagandístic.
Competència social i ciutadana
Reflexionar sobre els costos humans i
materials de la Primera Guerra Mundial. Sentir empatia pels soldats que hi
van lluitar i les seves famílies, i imaginar-se quins podien haver estat els
seus sentiments en els quatre anys de cruents combats.
Comprendre la importància de les
polítiques de terror, i el control de la cultura, l’educació i els mitjans de
comunicació social per mantenir-se en el poder els règims dictatorials i
totalitaris. Analitzar-ne casos actuals.
Valorar críticament la
col·lectivització de la terra i la prohibició de propietat privada.
Reflexionar sobre qüestions com ara l’incentiu del treball i el respecte per
les llibertats i els drets humans.
Comprendre que es pot falsificar la
història manipulant documents històrics.
Competència per aprendre a aprendre
Interpretar mapes i gràfics per
obtenir informació.
Elaborar línies del temps
Fer fitxes biogràfiques, de
vocabulari, de fets històrics, d’organitzacions i de cites textuals
Competències específiques
Competència temporal
Precisar el context espaciotemporal
en el qual es van desenvolupar els processos i els esdeveniments històrics
estudiats en la unitat.
Competència cultural i artística
Comprendre la rellevància de les
teories científiques esmentades en la unitat.
Comprendre que es pot falsificar la
història manipulant documents històrics.
Pensament social
Distingir els motius immediats i els
motius profunds de la Primera Guerra Mundial.
Identificar els factors que van
condicionar el desenvolupament de la contesa i la victòria de la Triple
Entesa.
Explicar com la guerra va afectar
l’organització econòmica i social dels països bel·ligerants.
Identificar les conseqüències
immediates i a llarg termini de la Primera Guerra Mundial.
Explicar les causes de l’enuig social
a la Rússia tsarista al començament del segle XX.
Explicar els factors immediats que
van desencadenar les revolucions del 1905 i el 1917.
Aventurar quin tipus de motius
(escassesa d’aliments, manca de llibertats, etc.) van ser més determinats en
la caiguda del tsarisme.
Analitzar el cas de la revolució
bolxevic. Reconèixer les dificultats per dur a la pràctica el seu ideal
polític inicial.
Comparar els règims polítics
establerts per Lenin i Stalin.
Comparar les polítiques econòmiques
que van dur a terme Lenin i Stalin, els costos socials que van tenir i els
resultats.
Analitzar els mitjans que va usar
Stalin per mantenir la seva posició al poder.
|
Continguts
–
1. Europa a començament del segle XX
els règims polítics i les fronteres
abans de 1914
–
2. El camí cap a la Primera guerra
mundial
causes profundes i conjunturals
aliances i blocs enfrontats
– 3.
Les fases del conflicte bèl·lic (1914-1918)
– la
guerra a les trinxeres
–
4. Les conseqüències de la guerra
causes econòmiques i socials
la nova configuració d’Europa
el tractat de Versalles
– 5.
La caiguda de l’imperi tsarista a
Rússia
– 6.
La revolució bolxevic I la guerra civil
– 7.
L’URSS De Stalin
– Pràctica
competències bàsiques
– Aplica
les teves destreses. Aprèn a la Xarxa.
|
Temporització
8 sessions
1.
Presentació de la unitat.
2
a 6. Explicació del tema i activitats
7
i 8. Activitats: Competències Bàsiques i Apren a la xarxa
|
Materials i recursos
Llibre de text: Nou Polis 4, ed.
Vicens Vives
Exposició oral recolzada en
powerpoint
Dossier de la matèria
PEL·LÍCULES
Senderos
de gloria, dirigida per Stanley Kubrick, 1957.
Sin
novedad en el frente, dirigida per Lewis Milestone, 1930.
El
acorazado Potemkim, dirigida per Sergei M. Eisenstein, 1925.
Reds
(‘Rojos’), dirigida per Warren Beatty, 1981.
DOCUMENTALS HISTÒRICS
RECURSOS TIC:
|
9. Crisi de les
democràcies i Segona Guerra Mundial (1919-1945)
|
Objectius didàctics
Exposar els factors que
van transformar els Estats Units en la primera potència mundial i descriure
l'american way of life.
Analitzar les causes que
van provocar el crac borsari del 1929 i el desencadenament de la depressió
econòmica generalitzada.
Descriure els factors
que expliquen l'ascens dels règims totalitaris a Alemanya i Itàlia.
Identificar i rebutjar
la ideologia del feixisme italià i el nazisme alemany.
Conèixer les causes que
van desencadenar la Segona Guerra Mundial.
Identificar les
ofensives més importants de la Segona Guerra Mundial.
Valorar les
conseqüències demogràfiques, econòmiques i polítiques del conflicte
|
Criteris d’avaluació
Comprovar si expliquen els principis
en què es basava la dictadura feixista de Benito Mussolini.
Observar si identifiquen la ideologia
nacionalsocialista i les mesures racials que es van implantar durant el III
Reich.
Valorar si saben elaborar un esquema
sobre les causes que van desencadenar la Gran Depressió.
Veure si exposen les causes que van
conduir a la Segona Guerra Mundial.
Descobrir si reconeixen el
desenvolupament de la Segona Guerra Mundial.
Constatar que indiquen les
conseqüències més immediates de la Segona Guerra Mundial.
|
Competències bàsiques
Competències generals
Competència comunicativa i
audiovisual
Fer servir el vocabulari relacionat
amb el feixisme i el nazisme.
Elaborar respostes escrites.
Debatre sobre un tema
Tractament de la informació i
competència digital
Utilitzar fonts primàries i
secundàries, tant escrites com iconogràfiques, per obtenir informació.
Sintetitzar informació en mapes,
gràfics i taules.
Buscar informació a Internet.
Elaborar un informa fent servir
l’ordinador.
Autonomia i iniciativa personal
Formar-se una opinió pròpia basada en
arguments sòlids.
Competència social i ciutadana
Valorar críticament l’ús dels mitjans
de comunicació social com a instruments de propaganda i adoctrinament que van
permetre als règims feixistes i comunistes controlar ideològicament la
població. Reflexionar sobre el paper dels mitjans de comunicació social en la
política actual.
Analitzar i valorar el paper de la
dona en el període d’entreguerres. Entendre i compartir les seves reivindicacions
en favor de la igualtat de gènere.
Reconèixer les diferències entre un
partit de dretes o conservador i un partit feixista.
Analitzar la manca de llibertats i de
respecte pels drets humans en els règims totalitaris enfront dels sistemes
democràtics.
Sentir empatia per les persones que
van ser perseguides i/o van patir les atrocitats dels camps de concentració i
d’extermini nazis. Comprendre quins podien ser els seus sentiments.
Comprendre que dictadors com ara
Mussolini o Hitler intentaven manipular la societat en funció dels seus
interessos particulars. Però reconèixer la responsabilitat individual en
fenòmens com ara el genocidi jueu, que no hauria assolit aquestes dimensions
sense la participació o la passivitat de molta gent.
Comprendre que trets del feixisme i
del nazisme, com ara el culte a la violència, el militarisme i
l’expansionisme, són una amenaça per a la pau i, de fet, van portar a una
guerra mundial.
Competència per aprendre a aprendre
Interpretar mapes i gràfics per
obtenir informació.
Sintetitzar la informació.
Competències específiques
Competència temporal
Precisar el context espaciotemporal
en el qual es van desenvolupar els processos i els esdeveniments històrics
estudiats en la unitat.
Reconèixer l’existència de partits
feixistes en l’actualitat
Competència cultural i artística
Reconèixer com l’art i la cultura
poden estar al servei de la ideologia de qui té el poder, i també el paper
tan importat que van tenir en l’adoctrinament de la població de l’Alemanya
nazi i de la Itàlia de Mussolini..
Pensament social
Explicar per què l’hegemonia
econòmica es va traslladar de la Gran Bretanya als Estats Units després del
conflicte bèl·lic.
Explicar l’origen de la crisi del 29,
quins països va afectar i quines en van ser les conseqüències.
Descriure com es va modernitzar la
societat.
Relacionar la conjuntura econòmica
amb la conjuntura política. Reflexionar sobre la relació entre les condicions
del tractat de Versalles i el suport popular al nazisme.
Analitzar els mitjans que van
utilitzar Mussolini i Hitler per sotmetre la població i els efectes que van
tenir.
Explicar les conseqüències de
l’expansionisme nazi.
Imaginar quin tipus de mesures
adoptaria un partit feixista que arriba al poder en un país fins aquell
moment democràtic. Explicar els grans canvis que s’hi produirien.
Comparar els règims polítics
establerts per Lenin i Stalin.
Comparar les polítiques econòmiques
que van dur a terme Lenin i Stalin, els costos socials que van tenir i els
resultats
Analitzar els mitjans que va usar Stalin
per mantenir la seva posició al poder.
|
Continguts
–
1. Els “feliços” anys vint
La prosperitat econòmica dels Estats
Units a la dècada dels anys vint
– 2.
La crisi del 1929 i la gran Depressió
–
3. El feixisme italià
causes que van permetre l'ascens del
feixisme al poder
ideologia del feixisme italià.
– 4.
La instauració del nazisme a Alemanya
– 5.
El III Reich alemany
– 6.
Causes i contendents de la Segona guerra mundial
– 7.
Europa sota el domini nazi (1939-1941)
– 8.
Les grans ofensives aliades (1942-1945)
– l’holocaust
– 9.
Les conseqüències de la guerra
– pràctica
competències bàsiques
– Aplica
les teves destreses. Aprèn a la Xarxa.
|
Temporització
10 sessions
1.
Presentació de la unitat.
2
a 7. Explicació del tema i activitats
8,
9 i 10. Activitats: Competències Bàsiques i Apren a la xarxa
|
Materials i recursos
Llibre de text: Nou Polis 4, ed.
Vicens Vives
Exposició oral recolzada en
powerpoint
Dossier de la matèria
DOCUMENTALS HISTÒRICS
RECURSOS TIC:
|
10.
La crisi de la Restauració, la República i la Guerra Civil
(1898-1939)
|
Objectius didàctics
Analitzar la situació
socioeconòmica i política d'Espanya el primer terç del s. XX.
Explicar les
característiques de la dictadura de Primo de Rivera i valorar críticament la
repressió exercida per aquest govern.
Analitzar el context en
què es va produir la proclamació de la Segona República i les reformes que es
van fer per modernitzar i democratitzar la societat espanyola.
Conèixer l’evolució de
l’autogovern a Catalunya en el primer terç del segle XX.
Conèixer les causes que
van desencadenar la Guerra Civil Espanyola i saber explicar, amb l'ajuda de
mapes, l'evolució del conflicte.
Rebutjar les formes de
terror i repressió imposades sobre la població durant la guerra.
Valorar la repercussió
immediata i a llarg termini de la guerra sobre la societat espanyola.
|
Criteris d’avaluació
Veure si reconeixen les
característiques polítiques del declivi del torn dinàstic en el canvi de
segle.
Observar si detallen el procés de
creació de la Mancomunitat i els principals projectes que va endegar.
Verificar que expliquen les causes,
suports i mesures impulsades per la dictadura de Primo de Rivera.
Descobrir si identifiquen el context
històric en què es va proclamar la República i explicar-ne els principis
constitucionals.
Confirmar que saben reconèixer i
classificar els diferents tipus de reformes portades a terme durant el Bienni
Reformista.
Observar si saben exposar les
característiques de l’Estatut d’Autonomia aprovat el 1932 i el procés
d’instauració de la Generalitat.
Veure si classifiquen en un quadre
els personatges i les característiques del bàndol republicà i del franquista.
Verificar que situen cronològicament
els principals episodis de la Guerra Civil.
|
Competències bàsiques
Competències generals
Competència comunicativa i
audiovisual
Fer servir el vocabulari relacionat
amb l’Espanya del segle XIX.
Elaborar respostes escrites.
Tractament de la informació i
competència digital
Utilitzar fonts primàries i
secundàries, tant escrites com iconogràfiques, per obtenir informació.
Buscar i sintetitzar informació
obtinguda a Internet.
Autonomia i iniciativa personal
Analitzar i valorar amb criteri la
fiabilitat d’una informació
Formar-se una opinió pròpia basada en
arguments sòlids.
Competència social i ciutadana
Reconèixer per que la Constitució del
1931 és la primera constitució espanyola que es considera plenament
democràtica. Analitzar les causes del fracàs que va tenir i valorar la
importància d’un consens entre totes les forces democràtiques al text
constitucional perquè aquest perduri.
Comprendre els diferents interessos
dels grups socials i la necessitat d’arribar a acords que permetin la
convivència pacífica.
Sentir empatia per les persones que
van patir els efectes de la Guerra Civil: la fam, el trencament de les famílies,
la pèrdua d’éssers estimats, de la feina, de les terres, etc. Comprendre
quina era la situació i quins podien ser els seus sentiments.
Valorar el manteniment de la memòria
històrica com a ajut per evitar repetir errors del passat i comprendre millor
el present.
Competència per aprendre a aprendre
Diferenciar les idees principals i
les secundàries d’un text.
Interpretar correctament gràfics i
mapes per obtenir informació.
Elaborar quadres comparatius i línies
del temps.
Sintetitzar informació en fitxes.
Competències específiques
Competència temporal
Precisar el context espaciotemporal
de les diferents etapes polítiques que es van succeir a Espanya al llarg del
segle XIX, i també el dels esdeveniments polítics més destacats en cada una.
Valorar el llegat constitucionalista
del segle XIX a l’Espanya actual.
Pensament social
Analitzar les causes del procés tan
dificultós de la instauració del liberalisme a Espanya, i explicar el perquè
de les resistències de certa grups a l’establiment d’aquest sistema polític.
Comparar les transformacions
econòmiques i demogràfiques que es van esdevenir a Europa occidental, a
Espanya i a Catalunya en el segle XIX, i assenyalar els factors de més
debilitat en aquestes transformacions a Espanya.
Explicar les conseqüències
econòmiques i socials de l’aplicació de mesures com ara l’abolició dels
mayorazgos o la desamortització de les terres.
Analitzar com es va organitzar i
bastir ideològicament el moviment obrer a la Catalunya del segle XIX.
|
Continguts
– 1.
La crisi del torn dinàstic (1898-1917)
– 2.
Catalunya als inicis del segle XX
– 3.
Crisi de la Restauració i Dictadura (1917-1931)
– 4.
De la Monarquia a la República
– 5.
El Bienni reformista (1931-1933)
– 6.
La Catalunya republicana
– 7.
El Bienni conservador i el Front popular (1933-1936)
– 8.
L’esclat de la Guerra civil
– 9.
Les dues zones enfrontades
– una
societat en guerra
– 10.
L’evolució bèl·lica (1936-1939)
– pràctica
competències bàsiques
– Aplica
les teves destreses. Aprèn a la Xarxa.
|
Temporització
6
sessions
1.
Presentació de la unitat.
2
a 5. Explicació del tema i activitats
6.
Activitats: Competències Bàsiques i Apren a la xarxa
|
Materials i recursos
Llibre de text: Nou Polis 4, ed.
Vicens Vives
Exposició oral recolzada en
powerpoint
Dossier de la matèria
PEL·LÍCULES
Tierra y libertad, dirigida
per Ken Loach, 1995.
La lengua de las mariposas, dirigida
per José Luis Cuerda, 1999.
Soldados de Salamina, dirigida per David Trueba, 2003.
DOCUMENTALS HISTÒRICS
RECURSOS TIC:
|
11. Un món
bipolar: guerra freda i descolonització (1945-1991)
|
Objectius didàctics
Conèixer l'evolució dels
Estats Units i l'URSS durant la guerra freda i analitzar les causes que
expliquen la polarització del món en dos blocs antagònics.
Identificar els principals
conflictes de la guerra freda i explicar els motius que van conduir a la
“coexistència pacífica” dels anys 50 i 60.
Reconèixer les
principals etapes del procés de descolonització i comprendre el sorgiment del
Tercer Món.
Conèixer els factors
que, després de la Segona Guerra Mundial, van permetre als Estats Units
convertir-se en el líder del món capitalista.
Entendre el procés de
construcció d'Europa després de la Segona Guerra Mundial i la consolidació
dels sistemes polítics democràtics.
Reconèixer les
característiques de la Unió Soviètica com una gran potència mundial i el
procés d'expansió del comunisme al món.
Comprendre l'evolució
política, social i econòmica de la Xina comunista.
Identificar els canvis
experimentats en l'URSS després de la mort de Stalin i conèixer les causes de
la crisi i l'enfonsament del comunisme.
|
Criteris d’avaluació
Observar si especifiquen la política
seguida per les dues potències en la divisió d'Europa en dos blocs.
Verificar que defineixen la guerra
freda i en coneixen l’evolució.
Descobrir si exposen la influència de
determinats factors respecte a la descolonització.
Veure si indiquen els factors que
expliquen el miracle econòmic japonès.
Confirmar que reconeixen els
principals processos socials i econòmics que van marcar l'evolució de l'URSS.
Comprovar que identifiquen els països
on es va estendre el comunisme i la reacció dels Estats Units davant
d’aquesta amenaça.
Observar si identifiquen les
característiques del procés d'unificació europea i defineixen l'estat del
benestar.
|
Competències bàsiques
Competències generals
Competència comunicativa i
audiovisual
Fer servir el vocabulari relacionat
amb la guerra freda.
Elaborar respostes escrites.
Tractament de la informació i
competència digital
Utilitzar fonts primàries i
secundàries, tant escrites com iconogràfiques, per obtenir informació.
Valorar els efectes que pot provocar
una font depenent de qui la manegi.
Buscar i sintetitzar informació
obtinguda a Internet.
Autonomia i iniciativa personal
Contrastar visions diferents i
valorar amb criteri les justificacions en les quals es basen i la relació que
tenen amb el context històric.
Argumentar i defensar una opinió
pròpia.
Seleccionar amb criteri la informació
útil i fiable obtinguda a la Xarxa.
Competència social i ciutadana
Reconèixer el dret de
l’autodeterminació dels pobles.
Comprendre per què el colonialisme és
una de les causes del subdesenvolupament de molts països en l’actualitat.
Prendre consciència de les
diferències entre el Primer i el Tercer Món i valorar la feina de les
organitzacions que treballen perquè els països més desfavorits surtin de la
situació de subdesenvolupament.
Valorar amb sentit crític l’amenaça
que representa per a la pau mundial el desenvolupament de la curs
armamentística.
Conèixer i analitzar críticament els
mitjans que utilitzen els governs per controlar ideològicament la població.
Competència per aprendre a aprendre
Distingir les idees principals de les
secundàries en un text.
Fer un resum de la unitat utilitzant
tècniques d’estudi que l’alumne conegui, de manera que en faciliti el repàs
abans d’un examen.
Competències específiques
Competència temporal
Enquadrar en el context
espaciotemporal les etapes de la guerra freda i els fets històrics més
destacats del període.
Identificar quins períodes d’aquella
època persisteixen en els nostres dies.
Saber quines organitzacions sorgides
durant la guerra freda continuen existint.
Investigar quins països, avui
democràtics i amb una economia capitalista, van formar part del bloc
comunista durant la guerra freda.
Comparar l’hegemonia de les dues
grans superpotències a mitjan segle XX i en el present.
Comparar les relacions entre els
Estats Units i Rússia durant la Guerra Fred i actualment.
Pensament social
Reconèixer quins factors van impulsar
els processos de descolonització a l’Àsia, l’Àfrica i Oceania.
Analitzar el paper de l’ONU en el
procés de descolonització.
Comprendre el desenvolupament de
moviments com ara al panarabisme, la negritud o el panafricanisme entre la
població colonitzada.
Distingir els diferents mitjans pels
quals les colònies van assolir la independència.
Explicar com va canviar el mapa del
món després de la descolonització i identificar quins nous estats es van
crear.
Analitzar els conflictes i els
problemes que van sorgir com a conseqüència de la descolonització.
Explicar què va ser el Moviment dels
Països No Alineats i les raons per les quals va fracassar.
Conèixer quines relacions de
dependència persisteixen en els nostres dies enter les antigues colònies i
les seves metròpolis i identificar-ne les causes.
Conèixer l’origen i el
desenvolupament del conflicte araboisraelià i investigar sobre la situació
actual.
Explicar l’origen de la guerra freda
i per què els enfrontaments entre els Estats Units i l’URSS es resolien en
conflictes de baixa intensitat.
Explicar el sistema d’aliances creat
per les dues superpotències i quins n’eren els objectius.
Conèixer les polítiques
desenvolupades pels estats Units i l’URSS per mantenir la seva hegemonia i
ampliar la seva àrea d’influència.
Explicar les crisis més
significatives del període de la guerra freda i assenyalar-ne els motius.
Identificar les divisions més
importants que hi ha en el món actual, indicar-ne les bases i aportar-hi
possibles solucions.
|
Continguts
– 1.
La formació de blocs antagònics (1945-1947)
– 2.
Guerra freda i coexistència pacífica (1945-1975)
– 3.
La descolonització i el sorgiment del Tercer Món
– 4.
Els Estats Units, líders del món capitalista
– cap
a una Europa unida
– 5.
La Unió Soviètica i el bloc socialista
– la
revolució xinesa
– 6.
El retorn a la tensió entre els blocs (1975-1985)
– 7.
Crisi i enfonsament del comunisme (1985-1991)
– Pràctica
competències bàsiques
– Aplica
les teves destreses. Aprèn a la Xarxa
|
Temporització
8
sessions
1.
Presentació de la unitat.
2
a 7. Explicació del tema i activitats
8.
Activitats: Competències Bàsiques i Apren a la xarxa
|
Materials i recursos
Llibre de text: Nou Polis 4, ed.
Vicens Vives
Exposició oral recolzada en
powerpoint
Dossier de la matèria
PEL·LÍCULES
El Gatopardo, dirigida per Luchino Visconti, 1963.
DOCUMENTALS HISTÒRICS
RECURSOS TIC:
|
12. Els anys del
règim franquista (1939-1975)
|
Objectius didàctics
Identificar les
característiques bàsiques del sistema polític franquista.
Avaluar les polítiques
econòmiques empreses pel franquisme en la postguerra i la situació de penúria
econòmica a què va haver de fer front la població.
Comprendre la condició
de la dona durant el franquisme.
Conèixer les mesures
introduïdes pels tecnòcrates en el règim i avaluar-ne les conseqüències
econòmiques.
Identificar els focus
expulsors i receptors de les migracions de la dècada del 1960, així com les
seves característiques principals.
Descriure el creixement
econòmic a Catalunya en la dècada del 1960.
Descriure els canvis
socials i culturals a partir de la dècada del 1960.
Identificar els
principals moviments d'oposició al franquisme i reflexionar de manera crítica
sobre la repressió que va exercir el règim.
Analitzar les causes de
la crisi de la dictadura des de principis dels anys 70.
|
Criteris d’avaluació
Veure si saben explicar les
característiques del sistema polític franquista.
Observar si daten correctament les
etapes de la política exterior del franquisme.
Comprovar que saben definir alguns
conceptes clau de l'economia de postguerra.
Descobrir si saben explicar el
desenvolupisme i indicar quins en van ser els impulsors polítics, quins
mitjans va utilitzar i quines van ser-ne les conseqüències.
Observar si saben identificar els
canvis socials i econòmics que es van produir en la dècada dels seixanta.
Constatar que saben distingir i
ordenar cronològicament les principals forces i moviments d'oposició al règim
franquista.
Valorar si reconeixen la situació
econòmica, política i social dels últims anys del règim franquista
|
Competències bàsiques
Competències generals
Competència comunicativa i
audiovisual
Fer servir el vocabulari relacionat
amb el franquisme.
Elaborar respostes escrites.
Tractament de la informació i
competència digital
Utilitzar fonts primàries i
secundàries, tant escrites com iconogràfiques, per obtenir informació.
Buscar i sintetitzar informació
obtinguda a Internet.
Autonomia i iniciativa personal
Formar-se una opinió pròpia basada en
arguments sòlids.
Seleccionar amb criteri la informació
útil i fiable trobada a Internet.
Competència social i ciutadana
Preocupar-se per la situació
d’aquelles persones que pateixen repressió a causa de les seves idees polítiques.
Reconèixer la importància que té que
hi hagi una oposició organitzada als règims dictatorials.
Valorar la democràcia i adonar-se que
cal que cada ciutadà la defensi, ja que és molt fàcil perdre els drets i les
llibertats, però no recuperar-los.
Competència per aprendre a aprendre
Distingir les idees principals de les
secundàries.
Redactar un tema sobre l’evolució
d’un aspecte.
Competències específiques
Competència temporal
Distingir les fases en què es
divideix el franquisme i les característiques que les defineixen.
Analitzar com va influir el context
internacional en l’evolució del franquisme.
Comparar l’evolució d’Espanya amb la
d’altres països del seu entorn en aquella època, i analitzar-ne les
diferències principals.
Analitzar els diferents ritmes de
canvi de la política, l’economia, la societat i la cultura al llarg del
període.
Analitzar com influeix el franquisme
en la política dels nostres dies.
Analitzar quina importància va tenir
l’oposició al franquisme a Catalunya en conformació de l’actual sistema
democràtic a Catalunya.
Competència cultural i artística
Analitzar les relacions entre art i
política en els règims dictatorials.
Pensament social
Reconèixer els mitjans a través dels
quals es va imposar la dictadura franquista.
Analitzar el contrast entre l’Espanya
i la Catalunya de la postguerra i les dels seixanta.
Explicar les diferències entre
creixement econòmic, modernització i desenvolupament.
Comparar els diferents tipus
d’oposició al règim.
Analitzar l’emigració espanyola dels
anys seixanta i utilitzar aquesta informació per comprendre els moviments
migratoris actuals.
Comparar diferents valoracions sobre
la dictadura franquista.
Comparar distintas valoraciones sobre
la dictadura franquista.
|
Continguts
–
1. El franquisme: una dictadura militar
El sistema polític totalitari imposat
pel franquisme.
Els suports socials del règim i les
seves relacions exteriors
–
2. La postguerra: misèria i repressió
(1939-1957)
Intervencionisme i autarquia, les
polítiques econòmiques de postguerra.
L'estancament econòmic, la misèria de
la població i el racionament.
– la
dona durant el franquisme
–
3. Els tecnòcrates: una nova
orientació econòmica (1957-1973)
El Pla d'Estabilització i els Plans
de Desenvolupament.
El creixement econòmic espanyol,
desequilibris i dependències.
– 4.
L’època del creixement econòmic a Catalunya
– 5.
Els canvis socials i culturals
– 6.
L’oposició al franquisme
–
7. La fi del franquisme (1973-1975)
La crisi econòmica de la dècada del
1970.
Les mobilitzacions antifranquistes i
la crisi política del règim
– Pràctica
competències bàsiques
– Aplica
les teves destreses. Aprèn a la Xarxa.
|
Temporització
8 sessions
1.
Presentació de la unitat.
2
a 5. Explicació del tema i activitats
6,
7 i 8. Activitats: Competències Bàsiques i Apren a la xarxa
|
Materials i recursos
Llibre de text: Nou Polis 4, ed.
Vicens Vives
Exposició oral recolzada en
powerpoint
Dossier de la matèria
PEL·LÍCULES
Bienvenido Mr.
Marsall, dirigida per Bardem i Berlanga,
1952.
El laberinto del fauno,
dirigida per Guillermo del Toro, 2006.
Salvador Puig Antich, dirigida
per
Manuel Huerga, 2006.
DOCUMENTALS HISTÒRICS
RECURSOS TIC:
|
13. Transició,
democràcia i autonomia
|
Objectius didàctics
Conèixer el procés de
transició a la democràcia i les polítiques desenvolupades pels primers
governs democràtics a Espanya.
Reconèixer els trets
essencials de la Constitució del 1978 i l'estructura territorial resultant
del nou estat de les autonomies.
Detallar les
característiques del cop d'estat del 23-F.
Analitzar les mesures de
govern impulsades pel PSOE i el PP i conèixer les raons de la seva alternança
al poder.
Conèixer les
institucions d’autogovern i els estatuts d’autonomia de Catalunya.
Conèixer els principals
partits polítics catalans i el sistema electoral.
Apreciar les relacions
internacionals d'Espanya i Catalunya.
Analitzar els canvis
socials i econòmics que s'han produït en les societats espanyola i catalana
durant les tres últimes dècades i l'evolució de l'estat del benestar.
|
Criteris d’avaluació
Descobrir si saben explicar els
principis de la Constitució espanyola aprovada el 1978.
Observar si completen correctament
una explicació sobre la configuració de l’autonomia catalana i el segon
govern de la UCD.
Veure si saben relacionar una sèrie
de mesures polítiques amb els governs que les van portar a terme.
Verificar que relacionen els governs
democràtics catalans amb la seva formació i la seva obra política.
Confirmar que expliquen el procés
d'integració espanyola a la CEE.
Descobrir si identifiquen els canvis
econòmics i socials que han tingut lloc a Catalunya i Espanya des de la
instauració de la democràcia.
|
Competències bàsiques
Competències generals
Competència comunicativa i
audiovisual
Fer servir el vocabulari relacionat
amb la unitat.
Elaborar respostes escrites.
Tractament de la informació i
competència digital
Utilitzar fonts primàries i
secundàries, tant escrites com iconogràfiques, per obtenir informació.
Buscar i sintetitzar informació
obtinguda a Internet.
Autonomía e iniciativa personal
Formar-se una opinió pròpia basada en
arguments sòlids.
Seleccionar amb criteri la informació
útil i fiable trobada a Internet.
Competència social i ciutadana
Conèixer les bases de la Constitució
del 1978 i del sistema polític espanyol.
Analitzar la situació dels
col·lectius que continuen patint una situació de marginació.
Valorar els desequilibris entre les
diferents comunitats autònomes espanyoles i proposar solucions per pal·liar
aquesta situació.
Explicar què va ser el consens i
debatre si en l’actualitat seria positiu que es produís més consens entre les
forces polítiques, o si, en un moment de normalitat democràtica, és lògic que
cada partit defensi les seves propostes.
Coneixer les bases de l’Estat
d’Autonomia de Catalunya i la seva modificació.
Competència per aprendre a aprendre
Distingir les idees principals de les
secundàries.
Elaborar una justificació.
Competències específiques
Competència espacial
Completar el mapa de l’Estat
autonòmic espanyol.
Competència temporal
Explicar el significat històric del
terme «transició».
Distingir les fases de la història
d’Espanya i de Catalunya des del 1975 i les característiques que els
defineixen.
Analitzar els diferents ritmes de
canvi de la política, l’economia, la societat i la cultura al llarg del
període.
Analitzar el procés de creació de
l’estat de les autonomies.
Pensament social
Comparar diferents valoracions sobre
els fets principals de la història recent.
Explicar com es va produir la
transició de la dictadura a la democràcia a Espanya.
Analitzar els principals problemes
als quals va fer front la transició espanyola i prendre consciència de la
incertesa que envolta els processos històrics.
Explicar el significat històric del
23-F.
Analitzar l’evolució de la despesa
pública social a Espanya.
Comprendre els efectes de la
integració a la UE i comparar la situació d’Espanya amb la d’altres països
comunitaris.
Interpretar el comportament de
l’economia espanyola des del 1975 a través dels gràfics.
Investigar sobre la divisió
territorial i l’Estat de Catalunya. Elaborar un balanç de la democràcia
espanyola.
|
Continguts
– 1.
La Transició democràtica
–
2. El nou estat constitucional i
autonòmic
Les primeres eleccions democràtiques.
La política de consens desenvolupada
per la UCD i els grups antidemocràtics.
La Constitució del 1978 i l'estat de
les autonomies
– 3.
L’alternança en el poder a Espanya: PSOE i PP
– 4.
La Catalunya autònoma
– partits
i eleccions a la Catalunya democràtica
– 5.
Espanya en l’esfera internacional
– 6.
Desenvolupament econòmic i estat del benestar
– 7.
L’evolució de la societat catalana i espanyola
– pràctica
competències bàsiques
– Aplica
les teves destreses. Aprèn a la Xarxa.
|
Temporització
6 sessions
1.
Presentació de la unitat.
2
i 3. Explicació del tema i activitats
4,
5 i 6. Activitats: Competències Bàsiques i Apren a la xarxa
|
Materials i recursos
Llibre de text: Nou Polis 4, ed.
Vicens Vives
Exposició oral recolzada en
powerpoint
Dossier de la matèria
PEL·LÍCULES
El Gatopardo, dirigida per Luchino Visconti, 1963.
DOCUMENTALS HISTÒRICS
RECURSOS TIC:
|
14. El món
actual
|
Objectius didàctics
Reconèixer les característiques
del nou ordre internacional i les causes que han fet dels Estats Units
l'única superpotència mundial.
Descriure l'evolució
europea posterior a la caiguda del mur de Berlín.
Explicar en què
consisteix la globalització i quins efectes té sobre l'economia.
Detallar les causes i
les característiques de la crisi econòmica mundial del 2008.
Assenyalar les economies
emergents, reconèixer-ne els trets i els reptes de futur que han d’afrontar.
Detallar la desigualtat
i els conflictes socials existents actualment.
Identificar els
principals conflictes bèl·lics actuals a Europa, Amèrica, Àsia i Àfrica, així
com el paper del terrorisme en el panorama internacional.
Valorar els grans canvis
socials que s'han produït els últims anys
|
Criteris d’avaluació
Confirmar que identifiquen les
característiques del nou ordre internacional i la supremacia dels EUA.
Comprovar que completen correctament
una explicació sobre les característiques de la Unió Europea.
Descobrir si saben determinar la
veracitat de frases referents a les desigualtats i els conflictes socials
actuals.
Observar si comenten correctament un
gràfic i exposen les característiques de la crisi econòmica mundial iniciada
el 2008.
Verificar que identifiquen les
característiques econòmiques, polítiques i socials dels països del grup BRIC.
Veure si saben explicar la
importància de les xarxes socials i els nous mitjans de comunicació en
l'organització social actual.
|
Competències bàsiques
Competències generals
Competència comunicativa i
audiovisual
Fer servir el vocabulari relacionat
amb la unitat.
Elaborar respostes escrites.
Tractament de la informació i
competència digital
Utilitzar fonts primàries i
secundàries, tant escrites com iconogràfiques, per obtenir informació.
Buscar i sintetitzar informació obtinguda
a Internet.
Autonomia i iniciativa personal
Formar-se una opinió pròpia basada en
arguments sòlids.
Seleccionar amb criteri la informació
útil i fiable trobada a Internet.
Competència social i ciutadana
Constatar la bretxa digital que
s’està creant en els nostres dies entre les societats desenvolupades i
subdesenvolupades, i entre els diferents grups dins de les societats
desenvolupades.
Analitzar críticament els mitjans de
comunicació dels nostres dies, i distingir el que és informació del que és
opinió, i el que és rellevant del que és només impactant.
Donar una valoració personal sobre
alguns règims actuals, per exemple, el rus.
Debatre sobre els efectes de la
deslocalització en el marc de l’actual globalització.
Competència per aprendre a aprendre
Distingir les idees principals de les
secundàries.
Elaborar un dossier de premsa.
Competències específiques
Competència espacial
Interpretar els canvis en el mapa
polític europeu després de la dissolució de l’URSS.
Competència temporal
Comparar l’evolució de diferents
regions en el moment actual (els Estats Units, Rússia, la Xina, la UE, el món
islàmic) i analitzar-ne les diferències principals.
Competència cultural i artística
Explicar per què diem que en la
nostra època predomina la cultura de masses.
Analitzar la influència dels avenços
científics i tècnics en la nostra vida i en la societat.
Pensament social
Comparar els plantejaments teòrics
d’un polític amb els seus efectes reals: el cas de Gorbatxov.
Analitzar el significat històric d’un
fet: l’11-S.
Explicar les causes i les
conseqüències dels principals conflictes del nostre temps.
Comparar diferents valoracions sobre
fets del nostre temps.
Analitzar els desequilibris econòmics
dins de la UE.
Explicar el creixement econòmic de la
Xina a través de gràfics.
Investigar la situació política i
social en les teocràcies islamistes.
Interpretar un fenomen actual: les
migracions.
|
Continguts
–
1. Un nou ordre internacional: el
lideratge dels EUA
El problema del fonamentalisme
islàmic i l'impacte global de l'11-S.
L'evolució política del bloc soviètic
després de la caiguda del comunisme.
–
2. Europa després de la caiguda del
mur de Berlín
La construcció de la Unió Europea
– 3.
Les conseqüències de l’economia globalitzada
– 4.
L’emergència de nous centres econòmics
– 5.
Desigualtat i conflictes socials
– els
conflictes al món actual
– 6.
La societat del segle XXI
– pràctica
competències bàsiques
– aplica
les teves destreses. Aprèn a la xarxa.
|
Temporització
6 sessions
1.
Presentació de la unitat.
2
i 3. Explicació del tema i activitats
4,
5 i 6. Activitats: Competències Bàsiques i Apren a la xarxa
|
Materials i recursos
Llibre de text: Nou Polis 4, ed.
Vicens Vives
Exposició oral recolzada en
powerpoint
Dossier de la matèria
PEL·LÍCULES
Good
bay Lenin, dirigida per Wolfgang Becker, 2003.
DOCUMENTALS HISTÒRICS
RECURSOS TIC:
|
15. L’art del
segle XX
|
Objectius didàctics
Reconèixer les
característiques i l'evolució de l'arquitectura al segle XX.
Distingir els trets dels
moviments de les primeres avantguardes del segle XX.
Identificar les
particularitats i moviments de les segones avantguardes.
Reconèixer les
característiques de les tendències artístiques de la societat de masses.
Identificar les
tendències postmodernes i les característiques del nou art digital.
Valorar els canvis de
l'art del segle XX respecte a les tendències del segle anterior.
Identificar els artistes
catalans i espanyols del segle XX i analitzar l'obra de Pablo Picasso,
Salvador Dalí, Joan Miró i Antoni Tàpies.
|
Criteris d’avaluació
Comprovar que reconeixen les
característiques dels principals moviments artístics del segle XX.
Observar si saben determinar la
veracitat d'una sèrie d'afirmacions referents a l'art postmodern i digital.
Confirmar que expliquen adequadament
les característiques dels moviments artístics de les primeres avantguardes.
Constatar que reconeixen la disciplina
en què van destacar els grans artistes catalans i espanyols del segle XX.
Valorar si descriuen correctament els
principals corrents arquitectònics del segle XX i els seus màxims exponents.
Descobrir si identifiquen diverses
obres de Dalí, Miró i Picasso i exposen breument la trajectòria d’aquests
artistes
|
Competències bàsiques
Competències generals
Competència comunicativa i
audiovisual
Fer
servir el vocabulari relacionat amb l’art aquest període
Tractament de la informació i
competència digital
Analitzar
fonts primàries iconogràfiques.
Buscar
informació.
Competència per aprendre a aprendre
Estudiar
la unitat comprenent tot el text, buscant el significat dels termes
desconeguts i identificant-ne les idees principals.
Sintetitzar
la informació essencial en resums i quadres cronològics.
Competències específiques
Competència cultural i artística
Conèixer les característiques de la
nova arquitectura i identificar les obres i els artistes més representatius
de tots els estils.
Relacionar l’art del segle XX amb la
societat i el pensament de la seva època.
Conèixer les característiques, les
obres i els autors principals de les Primeres avantguardes.
Diferenciar les obres cubistes i
surrealistes.
Analitzar l’obra pictòrica de
Picasso.
Conèixer les característiques de les
Segones Avantguardes
Comprendre de l'evolució i el
desenvolupament dels diferents moviments artístics pertanyents al segle XX.
Competència social i ciutadana
Analitzar la influència dels
esdeveniments històrics en les arts
Reflexionar al voltant de la
influència dels avenços científics i tècnics en el desenvolupament artístic.
|
Continguts
– 1.
La nova arquitectura
– 2.
Les Primeres avantguardes (I)
– Pablo
Picasso, un creador incansable
– 3.
Les Primeres avantguardes (II)
– 4.
Les Segones avantguardes
– 5.
Tendències postmodernes i art digital
– 6.
L’art del segle XX a Espanya i a Catalunya
– Dalí,
Miró i Tàpies, tres avantguardistes catalans
– pràctica
competències bàsiques
– Aplica
les teves destreses. Aprèn a la Xarxa.
|
Temporització
4 sessions
1
i 2 . Explicació del tema i activitats
3,
4. Activitats: Competències Bàsiques i Apren a la xarxa
|
Materials i recursos
Llibre de text: Nou Polis 4, ed.
Vicens Vives
Exposició oral recolzada en
powerpoint
Dossier de la matèria
DOCUMENTALS HISTÒRICS I ARTÍSTICS
RECURSOS TIC:
|
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada